春風(fēng)化雨巧“補(bǔ)白”

蔣晨晨

摘 要： 課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”能夠給孩子們的思維、想象帶來(lái)無(wú)限的馳騁空間，讓孩子們感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，享受閱讀文帶來(lái)的樂(lè)趣。抓住課文中的一個(gè)個(gè)空白，激發(fā)想象，巧妙填補(bǔ)，課堂定會(huì)動(dòng)靜相生，張弛有度，以情生情，以思引思，精彩紛呈，有效提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 補(bǔ)白 學(xué)習(xí)興趣 文章內(nèi)涵 想象空間

一幅好畫(huà)，其絕妙之處，往往是“無(wú)畫(huà)處皆成妙境”。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文中，不乏許多的優(yōu)秀作品藏著意猶未盡的“空白”，為學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的感受、放飛想象的翅膀創(chuàng)造空間。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的空白處進(jìn)行補(bǔ)白，即對(duì)與課文有關(guān)但課文沒(méi)有寫(xiě)或沒(méi)有直接寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充、解釋或說(shuō)明，使教學(xué)內(nèi)容更周密、清楚、完整，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、拓展寫(xiě)作空間的目的呢？下面以《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課為例談?wù)効捶ā?/p>

一、課題補(bǔ)白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課題是思維的窗口，對(duì)文章起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，與文章內(nèi)容有密切的聯(lián)系，有的概括了文章的主要內(nèi)容，有的揭示了文章的中心，還有的突出了文章主要人物、事件等要素。無(wú)論題目和文章是何種關(guān)系，它都不可能把文章的全部?jī)?nèi)容提示出來(lái)，教學(xué)時(shí)可抓住課題這一“空白”，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

如教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》第二課時(shí)板書(shū)課題后，我讓學(xué)生思考，如果老師問(wèn)：“誰(shuí)應(yīng)該感到自豪才對(duì)？”課題應(yīng)該怎么讀？如果老師問(wèn)：“我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？”課題又該怎樣讀？

科學(xué)家阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球?！边@時(shí)的補(bǔ)白就是這個(gè)引爆點(diǎn)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課中補(bǔ)白，深入感悟文章內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)中的任何一篇課文對(duì)學(xué)生都有一定的情感目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)往往是教學(xué)的一大難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生豐富的想象，適當(dāng)?shù)貙?duì)文本展開(kāi)情境補(bǔ)白，能有效地加速并深化學(xué)生對(duì)課文的理解。對(duì)于情境補(bǔ)白，可以是故事片段的補(bǔ)白，可以是人物對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)的補(bǔ)白，可以是生動(dòng)畫(huà)面的補(bǔ)白，也可以是生活情境的補(bǔ)白等。

（一）引用插圖補(bǔ)白

這篇文章第一、二自然段內(nèi)容比較少，“小駱駝?dòng)X得挺委屈”也是一筆帶過(guò)，對(duì)學(xué)生理解課文及感情朗讀造成一定的困難。因此，教學(xué)這兩段不能停留在教“有字”，更重要的是教“無(wú)字”。我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，請(qǐng)學(xué)生留心小紅馬、小駱駝的動(dòng)作、神態(tài)，并把自己當(dāng)做課文中的小動(dòng)物想象他們的心理活動(dòng)。孩子們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，暢談感受，他們觀察細(xì)致，感受具體，抒發(fā)的感情真實(shí)細(xì)膩，完全進(jìn)入了課文的角色當(dāng)中，達(dá)到以少勝多、簡(jiǎn)處求豐的教學(xué)效果。

（二）體驗(yàn)情境補(bǔ)白

學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，很難融入文章所表達(dá)的意境中，因此，在學(xué)生閱讀這些文章的時(shí)候，很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)白，從而拉近學(xué)生與文本的距離。課文中描寫(xiě)的沙漠離學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，但網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍的普及可能讓有些孩子對(duì)沙漠有初步了解。因此先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)沙漠的了解，再看文中是怎么描寫(xiě)的，讓學(xué)生自學(xué)課文，圈出描寫(xiě)沙漠特點(diǎn)的詞語(yǔ)，集體交流后，利用多媒體畫(huà)面，不僅加深學(xué)生對(duì)沙漠的了解，而且使學(xué)生學(xué)到詞語(yǔ)積累的方法。教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生感受沙漠的特點(diǎn)，如茫茫的、無(wú)邊無(wú)際、風(fēng)沙鋪天蓋地等，通過(guò)朗讀體現(xiàn)沙漠的大，沙漠環(huán)境的險(xiǎn)峻，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

（三）進(jìn)行對(duì)話(huà)補(bǔ)白

對(duì)話(huà)可以拉近人與人之間的距離，可以減少人與人之間的隔膜，更可以解決生活中遇到的困難。創(chuàng)設(shè)文本對(duì)話(huà)，可以發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造能力，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)文章的主題思想。在解決“駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么作用”這一問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)在熟悉課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生扮演駱駝媽媽?zhuān)野缪菪●橊?，向?qū)W生詢(xún)問(wèn)這三部分的作用，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言以駱駝媽媽的口吻回答我，在潛移默化中幫助課文難點(diǎn)有效突破。

（四）句式訓(xùn)練補(bǔ)白

在言語(yǔ)活動(dòng)情境中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，可以實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。例如在教學(xué)完駱駝的腳掌這一部分后，繼續(xù)用“多虧……如果……”介紹小駱駝駝峰和睫毛的特點(diǎn)和作用。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生讀完資料《沙漠之舟》后，我讓學(xué)生用上“我自豪，我是一匹駱駝……”說(shuō)說(shuō)，把書(shū)本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)隨處可見(jiàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都從最基本處入手，從學(xué)生發(fā)展區(qū)入手，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效。

三、課尾補(bǔ)白，拓展學(xué)生想象空間

“余音繞梁，三日不絕”，一篇好課文的結(jié)尾往往有無(wú)限的懸念，給學(xué)生留下想象回味的余地。尤其是故事的教學(xué)，要善于憑借課文提供的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實(shí)課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。我們可以在課文結(jié)尾處安排一些適當(dāng)?shù)目陬^補(bǔ)白或練筆，延伸情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！吧衬眯薪Y(jié)束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”，這道題明確地提示我們，讓學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，掌握有關(guān)動(dòng)物常識(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理后，還應(yīng)該讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我利用課文這一空白點(diǎn)，建構(gòu)一個(gè)續(xù)寫(xiě)故事的平臺(tái)，將課文語(yǔ)言文字的內(nèi)化和學(xué)生的表達(dá)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣的平臺(tái)是充滿(mǎn)智慧的，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境、富有教育機(jī)智的人，不再是單單傳授知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)行愛(ài)的教育，故事的結(jié)尾是很多同學(xué)都能想到的：小駱駝和小紅馬又成了好朋友。

“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈”。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。補(bǔ)白是一種課堂教學(xué)藝術(shù)，它能夠讓孩子在書(shū)本中自由徜徉，樂(lè)趣無(wú)限。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師若引領(lǐng)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一個(gè)個(gè)空白，激發(fā)想象，巧妙填補(bǔ)，課堂定會(huì)動(dòng)靜相生，張弛有度，以情生情，以思引思，精彩紛呈。我深信：補(bǔ)白，定會(huì)叫課堂教學(xué)精彩亦有效。