對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的思考

陳嬌嬌

摘 要： 中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)向高一級(jí)的職業(yè)學(xué)府輸送人才和學(xué)生就業(yè)的雙重任務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)除了要應(yīng)對(duì)高考之外，還要充分突出語(yǔ)文的學(xué)科功能，為學(xué)生走向社會(huì)打好能力基礎(chǔ)。本文從中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)功能教學(xué)、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的工具性教學(xué)、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科目服務(wù)功能教學(xué)等方面從不同的視角對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探討，希望為中職語(yǔ)文教學(xué)提供一些理論性的參考。

關(guān)鍵詞： 中職教育 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 功能教學(xué)

無(wú)論把語(yǔ)文課詮釋為語(yǔ)言文字，還是語(yǔ)言文學(xué)，語(yǔ)文課的工具性、人文性、職業(yè)性、發(fā)展性功能都是毋庸置疑的。目前，在以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心的職教理念引導(dǎo)下，中職學(xué)校出現(xiàn)了重視專業(yè)技能教學(xué)而忽視文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的傾向。職業(yè)教育的工具功能明顯了，學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平卻淡化了。在多年中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)這種現(xiàn)象做深入的探究，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特于此撰文提出，與廣大語(yǔ)文教學(xué)同仁切磋交流。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)方面。教學(xué)目標(biāo)不明確，盡管教育部和地方教育行政部門都規(guī)定了中職語(yǔ)文的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，但是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)非常寬泛，一些中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中難以把握教學(xué)方向。在教學(xué)中多向?qū)W生傳授知識(shí)，多培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，這些問(wèn)題一直沒(méi)有定論。多數(shù)語(yǔ)文教師在具體教學(xué)中多憑自己的喜好和興趣開(kāi)展教學(xué)。這些因素?zé)o形中制約了中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

2.教法方面。教法單一，趣味性不強(qiáng)。在中職語(yǔ)文課堂上，傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法一直影響中職語(yǔ)文教學(xué)。以教師為中心的“一言堂”，以知識(shí)為中心的“死記硬背”現(xiàn)象仍十分普遍，造成語(yǔ)文課堂死氣沉沉、枯燥無(wú)味。這種脫離學(xué)生、脫離生活的教學(xué)，使得學(xué)生逆反心理非常強(qiáng)，極大地影響了學(xué)生參與語(yǔ)文課的積極性。

3.關(guān)注學(xué)生方面。學(xué)生個(gè)性發(fā)展中缺乏人文素質(zhì)。中職學(xué)生多數(shù)是在初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生。他們來(lái)到中職學(xué)校，認(rèn)為只要掌握了專業(yè)技能就能謀得一份好工作，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與職業(yè)前景無(wú)關(guān)，便將語(yǔ)文視為可有可無(wú)或多余的。長(zhǎng)時(shí)間的積累造成學(xué)生個(gè)性發(fā)展中缺乏人文素質(zhì)。然而，語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，理解自我，觀察自然，分析社會(huì)，可以幫助學(xué)生用辯證的思想方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，有些職業(yè)工作性質(zhì)就是與人打交道，服務(wù)他人。因此，人文素質(zhì)對(duì)中職學(xué)生而言非常重要。即使是制造業(yè)的一線工人，需要生活、需要使個(gè)人的職業(yè)生涯有長(zhǎng)足的發(fā)展，同樣需要人文素質(zhì)。這些恰恰是中職學(xué)生身上缺少而語(yǔ)文課可以填補(bǔ)的。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)功能教學(xué)

1.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)媒體，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。除了要努力升學(xué)的一部分學(xué)生外，大部分學(xué)生都要在中職畢業(yè)后就業(yè)，在這種情況下，具備良好的聽(tīng)說(shuō)等語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。在某種意義上，聽(tīng)說(shuō)能力幾乎就是一個(gè)人素質(zhì)的反映。我很重視對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)當(dāng)今的電腦網(wǎng)絡(luò)都非常著迷的特點(diǎn)，我從不束縛學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)的個(gè)性，而是對(duì)他們上網(wǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們?cè)诰W(wǎng)上搜索健康有趣的語(yǔ)文方面的視聽(tīng)教材，或者是一些具有積極意義的影視材料。讓他們巧記里面的臺(tái)詞，達(dá)到能夠背誦的狀態(tài)。有時(shí)還會(huì)引導(dǎo)他們結(jié)合這些內(nèi)容情節(jié)，自編自導(dǎo)一些小話劇，讓學(xué)生在妙趣橫生的活動(dòng)中提高聽(tīng)說(shuō)能力。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成快樂(lè)閱讀和積極寫(xiě)作的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力的最好方法是讓學(xué)生快樂(lè)閱讀和積極寫(xiě)作。教師要努力豐富學(xué)生的課外閱讀生活，使學(xué)生日有所讀，讀有所記，養(yǎng)成樂(lè)讀愛(ài)寫(xiě)的良好習(xí)慣。有了興趣，光讀光說(shuō)不是最終目的，讀的結(jié)果是能把看到的、觀察到的上升到思維中，通過(guò)感知，形成思想或獨(dú)特見(jiàn)解，這就是讀書(shū)心得。教師教學(xué)生如何寫(xiě)已是閱讀訓(xùn)練的關(guān)鍵。因此，在閱讀課上要教給學(xué)生記讀書(shū)筆記的方法。為了使讀書(shū)筆記很好地堅(jiān)持，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的不斷提高，要定期對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記，進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的工具性教學(xué)

走上社會(huì)的學(xué)生都會(huì)有一種感受，那就是原來(lái)在學(xué)校里所學(xué)到的好的學(xué)科知識(shí)用不上了。但是唯一能廣泛運(yùn)用的，即是語(yǔ)文學(xué)科。生活中處處離不開(kāi)語(yǔ)文。要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)人才的目標(biāo)，我們就絕不能忽視語(yǔ)文的工具性作用。它在某種程度上，對(duì)于開(kāi)啟學(xué)生的思維和智慧，提高其分析能力、想象能力、創(chuàng)造能力都有著不可低估的作用，可以說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科是開(kāi)啟其他自然學(xué)科之門的一把鑰匙。對(duì)于有升學(xué)要求的學(xué)生，學(xué)好語(yǔ)文是其必然的選擇，而對(duì)于欲中職畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，應(yīng)讓其明確，語(yǔ)文強(qiáng)大的工具性功能是他將來(lái)走上社會(huì)后不可或缺的知識(shí)財(cái)富。與人溝通交流，郵件往來(lái)，應(yīng)用寫(xiě)作都根本離不開(kāi)這個(gè)工具，只有在中職學(xué)校打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，才有可能在未來(lái)的工作崗位上一帆風(fēng)順。

四、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科目服務(wù)功能教學(xué)

中職語(yǔ)文課程作為中職課程體系的一個(gè)部分，不能偏離職業(yè)教育的價(jià)值目標(biāo)，必須服務(wù)于職業(yè)教育的專業(yè)理論課教學(xué)，這是它的使命所在。對(duì)于中職語(yǔ)文課教學(xué)的功能定位的認(rèn)識(shí)必須跳出傳統(tǒng)的學(xué)科本位思想，將它自然地融入中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中，并從中能夠把握中職語(yǔ)文課程教學(xué)的基本策略。有些語(yǔ)文老師采用了技能訓(xùn)練中的項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等策略，進(jìn)行應(yīng)用文訓(xùn)練，成效顯著。在中職語(yǔ)文課教學(xué)中滲透綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)不但必要，而且可行。只有在學(xué)生一進(jìn)校起就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)技能學(xué)習(xí)前不但做好學(xué)科知識(shí)上的準(zhǔn)備，而且做好職業(yè)訓(xùn)練的素養(yǎng)準(zhǔn)備。如通過(guò)對(duì)一些規(guī)章制度的解讀，幫助學(xué)生理解其背后的科學(xué)性和人文性。語(yǔ)文課程中一些基本素養(yǎng)訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志等，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。

總之，在當(dāng)今中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在完成語(yǔ)文能力培養(yǎng)的情況下，努力塑造優(yōu)異的人格魅力。中職語(yǔ)文教師應(yīng)最大限度地挖掘語(yǔ)文學(xué)科的功能性、實(shí)踐性，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特有的人文性、思想性和藝術(shù)性特點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格人才。