合作學習在初中語文教學中的應用

文明

摘 要： 語文教學主要是讓學生學會做人、學會創(chuàng)造、學會求知、學會審美，而且對陶冶學生的情操有著一定的作用。為了提高初中語文教學效率，教改后已應用了很多教學方法，例如，情趣教學法、合作學習法、問題教學法等。本文主要對合作學習在初中語文教學中的應用進行了分析。

關(guān)鍵詞： 合作學習 初中語文教學 教學應用

傳統(tǒng)的初中語文教學，主要以教師講、學生聽為主，課堂氛圍沉悶，學生學習興趣不高，而且很多語文知識的思考只局限在教師講解的范圍內(nèi)，教師并不了解學生如何解決問題和思考問題。合作學習在初中語文教學中，將學生分組，每個小組作為教學的整體，小組之間共同探討、交流和學習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓學生之間共同分享對知識的見解和感悟，為更多學生的學習帶來靈感。

1.合作學習概述

所謂合作學習就是將一個班級的學生分成若干個小組，再以小組為單位對學生實施教學。教師在開展合作學習的過程中，小組內(nèi)的所有成員是活動的共同體，在接收到教師安排的學習任務之后，小組成員之間進行交流、協(xié)作，使小組內(nèi)每個成員的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，共同解決問題，完成任務，取得的成果將作為整個小組成員的共同成果。在這個過程中，對鍛煉學生的合作能力、語言表達能力等都有著極大的幫助[1]。

2.合作學習在初中語文教學中的應用

2.1在語文辯論課中的應用

在初中語文教學中，為了提高學生的語言表達能力、邏輯思維能力等，會在一定時候組織學生開展辯論賽，也就是初中語文課表中的辯論課[2]。以往初中語文的辯論課，學生的思維邏輯和表現(xiàn)都呈現(xiàn)出各自為政的特點，很多學生在表達過程中表現(xiàn)出一定的共性，話語存在重復性，而且邏輯思維及語言表達也不夠嚴謹。合作學習在語文辯論課中的應用，每兩個小組之間進行辯論，小組成員通過組織言語，輪換發(fā)言，不僅可以確保所有小組同學都能輪換發(fā)言，而且通過多名小組成員共同組織辯論的語言，有助于學生組織語言的嚴謹性，讓對方找不到話語的破綻。

例如，在開展“正方：青年成材的關(guān)鍵是自身能力；反方：青年成材的關(guān)鍵是外部機遇”的辯論時，教師可以將這個比賽的辯論主題引入到初中語文教學中，并組織兩個小組進行辯論，兩組分別為正方和反方，每一次發(fā)言都必須換成沒有發(fā)言過的學生進行發(fā)言。由于初中學生思維能力和社會認識不高，因此，在每一次的辯論中都必須給予學生一定的組織時間，讓小組成員之間經(jīng)過短暫的交流組織語言。在這個過程中，學生會認真分析對方話語的缺陷和漏洞，并找出應對的措施，對提高學生的思維能力、語言表達能力有著極大的作用。

2.2在課后反思和評價中的應用

在初中語文教學中，課后反思和對學生的評價是必備的環(huán)節(jié)，主要是讓學生了解自身的不足，并給出相應的學習建議，從而幫助學生快速提升自身的學習水平[3]。合作學習在初中語文教學中的應用，不僅有利于教師對學生的評價指導，更有利于學生之間的互相評價，同時在課后反思的過程中，不再以個人為單位進行靜默反思的形式，而是讓學生將自身對語文知識的感受、體驗和見解充分共享。這樣，在多向交流的過程中，能夠綜合性地強化初中語文教學效果，提升學生的學習水平，提高學生對語文知識的掌握能力。

例如，教學《孔乙己》中，可以組織每個小組成員進行閱讀，并給予充足的時間讓小組成員輪換閱讀。待學生熟讀文章之后，教師再留一點時間給學生，使小組成員之間交流閱讀文章的感受、體驗和見解，在交流的過程中拓寬學生的知識面，很多自己想不到的但通過其他小組成員的分享，能夠有效加深對《孔乙己》一文的理解，了解作者當時寫這篇文章時的心情，提高學生對學習語文的樂趣，從而有效提高初中語文教學效率。

3.合作學習在初中語文教學中應用的注意事項

一些教師在應用合作學習法的過程中，由于對合作學習法的了解不夠全面，使得合作學習法未能發(fā)揮出促進學生學習、激發(fā)學生學習興趣的作用[4]。因此，在合作學習應用于初中語文教學的過程中，應注意以下問題：①要抓住合作學習的最佳時機。很多情況下，初中語文教學并不宜采用合作學習?，F(xiàn)階段學習方法有很多，如，興趣教學法、情趣教學法、問題教學法等，教師要科學選擇教學法。一般情況下，合作學習主要應用在語文重難點、學生意見難以達成共識和一些問題的討論過程中。學生通過相互之間的交流彌補自身的不足。合作學習主要是為學生的“學”而服務的，因此，只有選擇最佳的時機才能達到最好的效果。②要為學生營造良好的學習氛圍，學習氛圍是否良好直接影響學生學習效果的強弱。在語文教學中教師可以通過引用美妙的音樂、新奇的故事、深情的朗讀等方式將學生吸引到語文學習中，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

結(jié)語

合作學習法是一種多名學生分享學習經(jīng)驗強化學生學習效果的有效方法，已在初中教學中得到廣泛的應用。筆者對合作學習在初中語文教學中的應用進行了分析，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，以及對合作學習方法的了解，指出了合作學習在語文辯論課、課后反思及評價中的應用應注意的問題。希望通過本文的分析，能夠強化初中語文的教學效果，促進學生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭艷.合作學習模式在初中語文教學中的應用方法及可行性研究[J].課外語文，2014（22）.

[2]楊廷楷.淺談農(nóng)村初中語文教學中存在問題和解決途徑[J].甘肅聯(lián)合大學學報：自然科學版，2012（S3）.

[3]徐可佳.淺談初中語文教學中的小組合作學習策略[J].安徽文學（下半月），2012（4）.

[4]宋洪燕.合作學習對初中語文教學的特殊價值[J].科技信息，2014（9）.