化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孫存英

摘 要： 21世紀是知識經(jīng)濟時代，教育重點是培養(yǎng)人的學習能力、實踐能力，著力提高人的創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)教育的這一功能，首先要求各位教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的觀念、開發(fā)學生潛能的觀念、使學生可以持續(xù)發(fā)展的觀念和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的觀念；其次教師要廣開思路，通過各種方式，在班內(nèi)班外營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境；最后也是最重要的一環(huán)，教師應著眼于教學過程的各個環(huán)節(jié)，進行學科滲透為主，專門訓練為輔的創(chuàng)新教育，在概念課的教學、實驗教學、理論教學、習題教學中挖掘創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)造教育機會，指導學生運用所學知識，結(jié)合生活現(xiàn)象，大膽進行創(chuàng)新嘗試和實踐，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力一定會得到有效培養(yǎng)和提高。

關鍵詞： 化學教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

21世紀是創(chuàng)新知識的世紀、是知識經(jīng)濟時代，能否接受知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，關鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新能力的人才。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂”，“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識的傳授為中心。培養(yǎng)出的學生因受傳統(tǒng)教育影響，局限在家長或教師劃定的條條框框內(nèi)，不敢越雷池半步，致使學生過于嚴謹、尊崇權威、思維定勢、創(chuàng)造性思維薄弱，學生被動學習，成了裝知識的容器，壓抑了主觀能動性，阻礙了創(chuàng)新能力發(fā)展。所以改變傳統(tǒng)的教育觀念、構(gòu)建適應創(chuàng)新教育的學習環(huán)境，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提；著眼于教學過程的各個環(huán)節(jié)，以學科滲透為主，專門訓練為輔，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑。

一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

我國中小學教育一貫重視知識傳授，而忽略科學思想、科學精神、科學態(tài)度與科學方法的培養(yǎng)。這種缺乏真正意義上的科學啟蒙教育，使受教育者從小就沒有養(yǎng)成一種理性的、懷疑的、實驗的思維習慣，學生成人后在處理問題、對待事物方面缺乏科學的精神和科學的方法，更難有創(chuàng)新意識。因此，教師要大力提倡樹立以人為本的觀念、開發(fā)學生潛能的觀念、使學生可以持續(xù)發(fā)展的觀念和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的觀念。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ撸€是發(fā)展認知的手段。

隨著素質(zhì)教育的實施，學生學習的主動性增強，每個學生的創(chuàng)造性都應受到重視，指令性和專斷的師生關系將難以維系，教師的權威將不再建立在學生被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力上。一個有創(chuàng)造性的教師應該能幫助學生在自學的道路迅速前進，教會學生怎么對付大量信息，更多的是一個向?qū)Ш皖檰?，而不是機械傳遞知識的簡單工具。

二、構(gòu)建適應創(chuàng)新教育的學習環(huán)境

1.創(chuàng)新教育的內(nèi)部環(huán)境構(gòu)建。教師要在班內(nèi)營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境，包括課堂教學心理環(huán)境、班級心理環(huán)境及教學化學環(huán)境的營造。教師應保護學生理解的自由，允許學生對化學環(huán)境、化學認知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應將自己的意識強加給學生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋淼摹皠?chuàng)新的火花”。為此，需破除教學上的“師道尊嚴觀”，正確對待學生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法，避免扼殺其創(chuàng)新欲望。

2.創(chuàng)新教育的外部環(huán)境構(gòu)建。從實施素質(zhì)教育，提高國民整體素質(zhì)看，創(chuàng)新能力的漸進培養(yǎng)階段應是：課堂創(chuàng)新教學環(huán)境的構(gòu)建→學校創(chuàng)新教學環(huán)境的構(gòu)建→開放的創(chuàng)新教學大環(huán)境的創(chuàng)造?；瘜W教師還必須注意創(chuàng)造創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應。教師要注意化學學科發(fā)展的最新動態(tài)并將其及時地反映在平時的教學之中。化學教學要從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，要加強與其他學科的交叉滲透，對一些關系密切的學科內(nèi)容加以融會貫通，加強學科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識，創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。實施素質(zhì)教育的關鍵是創(chuàng)新教育，課堂教學是實施創(chuàng)新教育的重要戰(zhàn)場，要充分發(fā)揮其主渠道作用。

三、創(chuàng)新教育應著眼于教學過程的各個環(huán)節(jié)，學科滲透為主，專門訓練為輔

1.教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要場所是學校，主要手段是課堂教學，所以要有計劃、有目的地將與創(chuàng)新相關的內(nèi)容貫徹到教學中。比如介紹中外發(fā)明家的生平軼事，介紹創(chuàng)造發(fā)明的范例；要求學生針對某些實驗大膽提出新見解及新的改進意見；通過小改進、小創(chuàng)造、小發(fā)明、小設計等手段，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮聰明才智，竭力把學生推向創(chuàng)新的軌道。另外，有計劃地布置一些家庭小實驗，比如：如何除去熱水瓶中的水垢，用pH試紙測定家中食鹽水、茶水、食用醋的pH值等。通過這些活動，能極大地誘發(fā)學生的創(chuàng)造意識。

2.保護學生的好奇、幻想、創(chuàng)見、探索等特征，培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格。在教學過程中，許多老師往往只喜歡那些循規(guī)蹈矩的學生，而不喜歡突發(fā)奇想的、不甚從眾的學生。其實學生富于幻想，對新生事物的好奇，才是真理的萌芽、創(chuàng)新的前奏。老師要及時發(fā)現(xiàn)和引導，不要感覺難纏、厭煩而隨便應付，這樣會傷害學生的創(chuàng)新欲望。

3.針對不同的教學內(nèi)容，結(jié)合多種教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（1）概念課的教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。概念課的教學常被認為是課堂教學的一大難點。老師難教，學生難學，在概念課的教學中要將抽象而枯噪的問題變得生動形象，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新和探究潛能。

（2）通過實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，實驗能激發(fā)學生興趣，提高學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。筆者在教學中盡量增加一些探索性實驗，多讓學生設計實驗。

（3）在理論教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?；瘜W理論的學習對學生的思維活動有較高要求，而思維又是創(chuàng)新必不可少的過程。通過化學理論的教學，可以更好地培養(yǎng)學生的思維活動，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學中，對學生進行形象思維培養(yǎng)。

（4）在習題教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在化學習題教學中，采用一題多解、一題多變、一題多思、多題一解等手段，可培養(yǎng)學生的多向思維和積極創(chuàng)新精神。

總之，更新教育思想，優(yōu)化課堂教學，在教學過程中通過多種渠道，采取多種方法，指導學生運用所學知識，結(jié)合生活現(xiàn)象，大膽進行創(chuàng)新嘗試和實踐，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就一定會得到有效培養(yǎng)和提高。

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