高?！澳M法庭”德育化作用探析

徐文博等

摘 要： 模擬法庭是在高校中模仿建立現(xiàn)實生活中的法庭審判運行機制的一項第二課堂活動，本文研究的模擬法庭注重理論與現(xiàn)實，模擬法庭的受理范圍并不是虛擬的案情而是理論爭端與公訴行為，使模擬法庭成為理論爭辯的舞臺和學(xué)生群體對于學(xué)院政策行為或?qū)W院管理部門表達意見的溝通渠道，促使政策行為更合理化與科學(xué)化，同時制約監(jiān)督學(xué)院管理部門的工作。

關(guān)鍵詞： 模擬法庭 第二課堂 德育教育

德育教育作為大學(xué)生教育和培養(yǎng)中的重要組成部分，其成效不僅關(guān)系到人才的整體質(zhì)量，而且對國家和民族的未來都有著深遠的影響[1]。

第二課堂是高校進行德育教育的重要途徑，是增強大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力，提高思政理論教學(xué)實效性的有益嘗試，同時是拓展大學(xué)生德育作用發(fā)揮時間和空間，提高高校德育作用廣度和深度的有力實踐。第二課堂是將外部的教育影響內(nèi)化成自身德育修養(yǎng)的重要途徑，在現(xiàn)今社會注重個人道德品質(zhì)修養(yǎng)的情況下，大力推動第二課堂的發(fā)展是適應(yīng)社會要求的必然選擇。

一、模擬法庭

第二課堂是相對于第一課堂定義的。第一課堂即常規(guī)的課堂教學(xué)，第二課堂是在常規(guī)課堂教學(xué)之外進行的與課堂內(nèi)容有所聯(lián)系的各種活動。第二課堂突破了第一課堂的教育的時空限制，不受教學(xué)大綱和計劃的約束，具有靈活性和多樣性的特點，彌補了第一課堂標(biāo)準(zhǔn)化教育帶來的教育漏洞和體制僵化的不足，為大學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造合適的舞臺。第二課堂的實施是深入貫徹落實“以學(xué)習(xí)者為中心”的人才培養(yǎng)理念要求，這一理念要求在教育中更注重人才培養(yǎng)的“個性化”、“人性化”，第二課堂強調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展人才的個性，每個學(xué)生都是獨特的個體。

常見的第二課堂主要為知識競賽、主題征文、辯論賽、演講賽、交流會、社會實踐、讀書報告會與模擬法庭等活動。相對于其他第二課堂活動而言，模擬法庭具有培養(yǎng)大學(xué)生追求真理，勇于表達自我，堅信公平正義的品質(zhì)，有利于大學(xué)生邏輯思維能力與語言表達能力的成長。我們以“模擬法庭”這一比較具有特點的第二課堂活動探討大學(xué)生參與第二課堂的德育意義。

模擬法庭是在高校中模仿建立現(xiàn)實生活中的法庭審判運行機制的一項第二課堂活動，它的實質(zhì)是一個能夠?qū)崿F(xiàn)不同身份的人獲得同樣平等公平交流的平臺。通過模擬法庭活動的實施，大學(xué)生用自己的行動實現(xiàn)公平正義，這無疑會極大地鼓舞大學(xué)生追求公平正義。

區(qū)別于常見的模擬法庭僅用于各高校法學(xué)院的法律教學(xué)實踐，我們本次探討研究的模擬法庭同時注重理論與現(xiàn)實，模擬法庭的受理范圍并不是虛擬的案情而是理論爭端與公訴行為。使模擬法庭成為理論爭辯的舞臺和學(xué)生群體對于學(xué)院政策行為或?qū)W院管理部門表達意見的溝通渠道。模擬法庭的核心在于建立平等對話的平臺，并在此基礎(chǔ)上追求公平與正義，起到暢通學(xué)生與學(xué)院管理部門之間交流溝通的作用，促使政策行為更合理化與科學(xué)化，同時制約監(jiān)督學(xué)院管理部門的工作。

二、模擬法庭的實踐

任何理論最終都必須通過實踐檢驗，以寧波大紅鷹學(xué)院為例通過“人機分離”和“夜間熄燈斷網(wǎng)”這兩個較為典型且具有爭議性、關(guān)注度較高的話題，探析以“模擬法庭”為載體的第二課堂對大學(xué)生德育教育的作用發(fā)揮的實效。

“人機分離”指學(xué)生進入課堂時將人與手機進行分離，把手機置于指定的地方。隨著人民日益增長的物質(zhì)文化需求和經(jīng)濟發(fā)展，手機已經(jīng)進入人們的日常生活，已然成為我們生活中的不可缺少的一部分?？旖莸淖稍兎绞健⑽寤ò碎T的游戲軟件、豐富多彩的電影電視等給我們提供了無限的娛樂空間，與此同時，手機也捆綁了人們的生活，極大地影響了高校學(xué)生的交際、生活與學(xué)習(xí)。

在模擬法庭中雙方進行激烈的思想碰撞，部分同學(xué)對學(xué)校實行人機分離制度表示不滿，認(rèn)為手機屬于私人物品，校方無權(quán)要求任何同學(xué)在課堂上實行人機分離。作為辯論另一方的校方，紀(jì)律檢查部門反駁的理由是：學(xué)校為了更好地建設(shè)和諧課堂，才采用這樣一系列舉措，目的是讓在校師生在氛圍良好的教室進行教學(xué)與學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。大學(xué)教學(xué)雖然說相對開放，但其也有要求，為此學(xué)校制訂了一系列規(guī)章制度，那么顯然在課堂上實行人機分離是極其必要的。

很多同學(xué)有這么一個顧慮，萬一上課期間家人或者朋友打來電話，或者在此期間家庭因打不通電話而受騙或產(chǎn)生的損失該由誰承擔(dān)呢？顯然這樣的情況是個例，只要同學(xué)平時和家里做好溝通，完全可以避免。

手機不是只有弊沒有利，運用恰當(dāng)，就可以起到很好的輔助作用。比如，當(dāng)老師講到一個知識點，學(xué)生很有興趣但不是很了解，可以馬上上網(wǎng)搜索，我認(rèn)為這樣更有利于鞏固知識點。大部分學(xué)生都有使用手機輔助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如上英語課時用翻譯軟件查閱不懂的生詞，上課來不及抄筆記時用手機拍下投影PPT等。能否有效利用自己的手機，很大程度上取決于使用者本身，只要有足夠的自制力，手機就會是很好的輔助工具。但是現(xiàn)實生活中的情況往往并非如此，大多在課堂上持有手機的同學(xué)使用手機時并非做上述事件。這就進一步發(fā)揮了實行該制度的優(yōu)勢，讓學(xué)生的心至少在課堂上能靜下來。

“夜間熄燈斷網(wǎng)”指在夜間特定時間在學(xué)生公寓實行熄燈斷網(wǎng)的一種制度。這項制度是一種普遍存在于各個高校的學(xué)生公寓管理制度，但與此同時每個高校都存在對該項制度抱有意見的學(xué)生，我們將此作為“模擬法庭”的爭辯提案。

在模擬法庭中，許多人認(rèn)為學(xué)校里熄燈斷網(wǎng)為的是學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，目的是學(xué)生今后的發(fā)展，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，改起來就不容易。養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，學(xué)生的精神風(fēng)貌會不一樣，對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠起到巨大的幫助作用。同時，熄燈斷網(wǎng)可以減少電的使用，培養(yǎng)學(xué)生良好的用電習(xí)慣，對節(jié)能減排能起到幫助作用。學(xué)校“熄燈斷網(wǎng)”存在過于僵硬、不夠靈活、需要調(diào)整的問題。

通過“模擬法庭”的實行，對“人機分離”和“夜間熄燈斷網(wǎng)”這兩個較為典型的話題進行爭辯，參與的同學(xué)表示在學(xué)校開展的“模擬法庭”讓其在學(xué)習(xí)階段就看到了法律的公正，不僅改變了申訴同學(xué)的感受，而且使接受申訴的被告方的同學(xué)心服口服，同時也認(rèn)為這一制度的實行有效維護了師生員工的合法權(quán)益，改變了學(xué)校與學(xué)生之間缺少溝通渠道，只能間接且滯后地進行交流的做法，實實在在地維護了學(xué)生的合法權(quán)益。

三、模擬法庭的制度化探討

模擬法庭的核心在于建立平等對話的平臺，并在此基礎(chǔ)上追求公平與正義。“模擬法庭”中沒有教師、學(xué)生或?qū)W院部門等角色，只有法官、申訴人與被告人，每個人原本的角色身份在這里都暫時消失。案件受理分為兩種類型：一為課程理論爭論，二為以公訴人身份對學(xué)院提出申訴。第一種類型雙方為理論的正確性找尋證據(jù)，提出對方理論的不正確，搜集足以支撐自己論點的證據(jù)說服法官。第二種類型為公訴人代表學(xué)院的某一群體對學(xué)院部門或某些政策行為提出公訴，暢通學(xué)生與學(xué)院之間的交流溝通渠道，促使政策行為更合理化與科學(xué)化，同時制約監(jiān)督學(xué)院部門的工作。

這一載體使廣大學(xué)生群體成為高校推行規(guī)則與規(guī)定的“智囊團”和“監(jiān)督者”，使學(xué)校的決策更加具有廣泛的認(rèn)知和認(rèn)可度，這一制度具有較大的可行性和發(fā)展前途。

參考文獻：

[1]呂金娥.新時期大學(xué)德育教育問題研究—以湖北五所高校為例[J].武漢理工大學(xué)，2012.12.

[2]許放.大學(xué)生德育第二課堂學(xué)分化的探索與實踐[J].北京社科規(guī)劃，2005.12.

[3]韓陽.新形勢下高校德育工作的探索研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014.