提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

劉卉

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。我們要用開放的教育視野和課程理念，讓學(xué)生生活走進(jìn)課堂，并讓課堂走向生活，是學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問題。這一要求揭示了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活相互依存、缺一不可。因此教師應(yīng)充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中，是實(shí)實(shí)在在的，深刻感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由此“讓生活走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)走向生活”是改進(jìn)后教學(xué)遵循的一條明顯主線。課程資源的有效開發(fā)，讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，把兒童的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童的文化，及時(shí)收集和整理與學(xué)生生活密切相關(guān)的、富有時(shí)代氣息的材料，以補(bǔ)充課本中的例題或習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。教材不應(yīng)成為“圣經(jīng)”，我們應(yīng)遵循教材的編寫意圖，結(jié)合本地實(shí)際，改進(jìn)教材、激活教材，使教材更好地滿足本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

一、生活源于數(shù)學(xué)，運(yùn)用故事激趣

數(shù)學(xué)課堂要有幽默感，在課堂上，我們可以講些數(shù)學(xué)故事給學(xué)生聽，讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)故事說起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：蜘蛛結(jié)的“八卦”形網(wǎng)是既復(fù)雜又美麗的八角形幾何圖案，人們即使使用直尺和圓規(guī)也很難畫出像蜘蛛網(wǎng)那樣均勻的圖案。小動(dòng)物都知道運(yùn)用數(shù)學(xué)為自己生活服務(wù)。所以我們要好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，服務(wù)生活。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從我們的生活中尋找，生活即是課堂，生活即是數(shù)學(xué)，生活即是教育，從生活的一點(diǎn)一滴做起，這樣才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

二、注重生活實(shí)踐，體會(huì)數(shù)學(xué)樂趣

教師注意從學(xué)生已有生活背景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。首先，改變教材中直接提出問題的方式。以現(xiàn)實(shí)生活為故事背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到分類整理的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”上。那么就讓學(xué)生親自看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、掂一掂、試一試，對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)踐操作。如我在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，把準(zhǔn)備好的一千克水、一千克米、一千克書本、一千克沙等給學(xué)生掂一掂，讓他們感知一千克到底有多重。然后將學(xué)生分成小組，把帶來的橘子、蘋果、梨等稱一稱。這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。又如學(xué)生學(xué)了“元、角、分”之后，用兒童鈔票，可以舉辦一次小商店買賣活動(dòng)，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，體會(huì)數(shù)學(xué)運(yùn)用在生活中的樂趣。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本目的不是讓學(xué)生真正解決某個(gè)實(shí)際問題，更不是要一個(gè)完美的解決辦法。而是注重在關(guān)注并試圖解決這個(gè)問題的過程中，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關(guān)注這個(gè)問題的過程中有所體驗(yàn)、有所感悟，學(xué)生的身心、情感、思維、態(tài)度都有了哪些變化。

通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)自己、關(guān)愛生活、發(fā)展自己，這才是開展實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)所在?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！痹趯W(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分類時(shí)，我們組織學(xué)生以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問、翻閱書報(bào)、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。在這一活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)不再是脫離生活的各種練習(xí)，而是充分體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的再創(chuàng)造。情感體驗(yàn)伴隨著活動(dòng)始終。例如：教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一（1）班原來有58名同學(xué)，這學(xué)期又轉(zhuǎn)來了6位同學(xué)，一（1）現(xiàn)在有多少位同學(xué)？一輛公交車上原有7人，在郵政大廈站上了6人，到新民路又上了8人，請(qǐng)問這輛公交車上一共有多少人？?jī)蓚€(gè)問題的設(shè)立都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生非常熟悉這種情境，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、了解數(shù)學(xué)價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想

教師要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，盡可能創(chuàng)造實(shí)地應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)需要。如學(xué)了“統(tǒng)計(jì)分類”后，安排學(xué)生在家里把自己的小柜子、小抽屜等分類整理好，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

在分鉛筆的活動(dòng)中，由于學(xué)生生活經(jīng)歷不同，所處環(huán)境不同，認(rèn)識(shí)事物的角度也會(huì)存在差異，因此，教師并沒有統(tǒng)一分類標(biāo)準(zhǔn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，充分體驗(yàn)分類思想方法。通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得生活中要把物品擺放得整齊有序，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)最感興趣，覺得內(nèi)容親切，易于接受與理解。學(xué)習(xí)思考比學(xué)生做練習(xí)冊(cè)效果更好，使學(xué)生真實(shí)感到數(shù)學(xué)就在身邊，并由此激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣。新課開展階段，學(xué)生根據(jù)興趣愛好不同參加不同類活動(dòng)，通過商店物品分類銷售，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到分類在生活中的廣泛運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)分類思想。

綜上所述，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。日常教學(xué)中，將數(shù)學(xué)與生活相銜接，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)化建構(gòu)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望往往來自于他們熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境。只有將學(xué)生引入生活中，讓他們切實(shí)感受數(shù)學(xué)在生活中的原型，才能使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)。