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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用

    2015-09-10 07:22:44金華
    考試周刊 2015年25期
    關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

    金華

    摘 要: 在社會飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅無法滿足人才培養(yǎng)的需求,而且會增加課堂教學(xué)的無味和枯燥。小學(xué)生好奇心強(qiáng),很容易被新奇的東西吸引,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要結(jié)合社會和小學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,提高小學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、思維能力等,所以需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際生活,有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法。本文對體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

    關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué)法 實(shí)踐應(yīng)用

    引言

    隨著社會的發(fā)展,我國學(xué)校教育教學(xué)制度,也在不斷發(fā)生著變革,為了適應(yīng)時代的人才培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校教育教學(xué)活動進(jìn)行改革,采用新的教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。體驗(yàn)式教學(xué)就是一種新的教學(xué)方法,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法,可以提高教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力等。本文對體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究,使其更好地在教學(xué)中實(shí)施,為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果服務(wù)。

    一、體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施價值

    體驗(yàn)式教學(xué)在重點(diǎn)在于體驗(yàn),所以在教學(xué)過程中,要為學(xué)生提供真實(shí)的體驗(yàn)活動環(huán)境,讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中激發(fā)自己的思維,對問題進(jìn)行反思,形成自己有效的理論,并將這些在體驗(yàn)教學(xué)中獲得的理論知識,應(yīng)用在實(shí)踐中[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用,讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的同時獲取知識。當(dāng)前學(xué)校教育實(shí)施改革,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法,可以充分在體驗(yàn)情景中發(fā)揮學(xué)生的想象力等。體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,通過體驗(yàn)式教學(xué)使得學(xué)生的問題分析能力、解決能力,以及觀察能力、思維能力等都得到了提高。所以體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施,在提高學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要的作用,具有可行性。

    二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)施策略

    (一)結(jié)合生活知識

    隨著教育教學(xué)制度的改革,小學(xué)生的教材中的內(nèi)容,更多的是貼近生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,與生活密切相關(guān),為了更好地開展教學(xué),優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,需要結(jié)合生活知識有效地進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性,結(jié)合生活應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué),可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、同時從生活中挖掘數(shù)學(xué)。例如為學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生通過生活中的數(shù)字(小區(qū)門牌號、單元樓號等)進(jìn)行數(shù)字編碼,保證可以根據(jù)這些編碼快速找到對應(yīng)的房子。

    (二)設(shè)置情境

    在我們的生活中有很多數(shù)學(xué),有些數(shù)學(xué)需要細(xì)心觀察,需要親身體驗(yàn),例如測量。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用體驗(yàn)式教學(xué)方法,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué),可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性[2]。在教育改革中,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增加了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容,為了更好地實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué),提高學(xué)生的動手操作能力,需要為學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。例如長方體、正方體的面積計算,此時創(chuàng)設(shè)的情境,可以是老師拿著一個紙盒包裹,將這個紙盒的長寬高設(shè)立成abc,讓學(xué)生通過計算紙盒的表面積,知道郵寄包裹時需要使用的紙箱的大小。這樣不僅可以增長學(xué)生的生活知識,還可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

    (三)實(shí)踐教學(xué)

    知識的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用,體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生知識的體驗(yàn)和實(shí)踐,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式中,需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐,將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。例如在小學(xué)高年級的百分?jǐn)?shù)教學(xué)中,可以讓學(xué)生先對衣服纖維含量中的40%、小區(qū)綠化面積30%、家庭收入50%、純度98%等進(jìn)行感知,進(jìn)而對百分?jǐn)?shù)有初步的概念,并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。然后設(shè)計百分?jǐn)?shù)問題,讓學(xué)生動手計算。例如計算家庭月收入,占年收入的比例等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多內(nèi)容是可以設(shè)立情境、實(shí)踐教學(xué)的,為了強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的效果,需要在教學(xué)中加強(qiáng)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。

    結(jié)語

    教育是培養(yǎng)人才的重要途徑,傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法與當(dāng)前社會的發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀不適應(yīng),而傳統(tǒng)教育也與當(dāng)前的社會人才培養(yǎng)目標(biāo)不符,為此需要進(jìn)行教育教學(xué)改革。小學(xué)是正式學(xué)校教育的第一階段,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前社會發(fā)展的產(chǎn)物,是一種新的教學(xué)方法,與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,體驗(yàn)式教學(xué)在提高教學(xué)效率、質(zhì)量等方面發(fā)揮著積極的作用,為此上文對體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施加以分析,以供參考。

    參考文獻(xiàn):

    [1]余飛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)的思考與實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2011(05):124-125.

    [2]廖玉明.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐探索[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)(下),2013(10):3.

    [3]蘇娜.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[D].東北師范大學(xué),2009.

    [4]朱琳.小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)研究[D].東北師范大學(xué),2008.

    [5]張軍英.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計研究[D].上海師范大學(xué),2007.

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