基于互動(dòng)教學(xué)的初中語(yǔ)文教學(xué)探析

孫國(guó)慧

摘 要： 在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，能夠促進(jìn)初中學(xué)生課堂活動(dòng)中的交流與合作，通過對(duì)話完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)改革的快速進(jìn)行，讓互動(dòng)教學(xué)模式得到更多教育工作者的關(guān)注。教學(xué)過程就是師生互動(dòng)過程，豐富的互動(dòng)活動(dòng)讓學(xué)生成為積極的交流者，有利于促進(jìn)高效初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 互動(dòng)教學(xué) 課堂活動(dòng) 應(yīng)用方法

課堂教學(xué)改革是教育改革的重要組成部分，促進(jìn)課堂教學(xué)開放性提高，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，有利于語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力提高及個(gè)人綜合素質(zhì)提升有著重要作用。將互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有利于解決初中語(yǔ)文教學(xué)中的困難，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率優(yōu)化。

1.營(yíng)造和諧的課堂互動(dòng)氛圍

互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施，需要一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。在民主課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更開放，樂于參與到初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)是開啟互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的第一步。初中學(xué)生與教師一樣具有個(gè)性化思想與獨(dú)立人格，并且每一位學(xué)生都有獨(dú)特世界，有自己的內(nèi)心世界，有獨(dú)立的話語(yǔ)與充分的表決權(quán)，每一位學(xué)生都希望得到教師的理解與尊重。當(dāng)代初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，對(duì)自己的課堂角色進(jìn)行重新定位。教師不再是教學(xué)活動(dòng)中不可撼動(dòng)的權(quán)威，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。課堂中，教師與學(xué)生敞開心扉，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流與溝通，在探討與總結(jié)中形成個(gè)性化結(jié)果?；?dòng)教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)初中學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生從自己角度思考問題，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)想法多樣化。在這樣的課堂氛圍中互動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮。

如講解《傷仲永》的時(shí)候，教師可以就傷仲永學(xué)習(xí)現(xiàn)象與學(xué)生交流，討論為什么主人公會(huì)有這樣的結(jié)局。一些學(xué)生說他的天才之智已經(jīng)用完，一些學(xué)生則說因?yàn)樗贿^度開發(fā)與使用，一些學(xué)生則說就像現(xiàn)代家長(zhǎng)一樣，把孩子逼得一事無(wú)成。學(xué)生的這些觀點(diǎn)都是他們的真實(shí)想法，教師要學(xué)會(huì)保留自己的觀點(diǎn)，順著學(xué)生的思路與他們互動(dòng)，在了解學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，促進(jìn)課堂互動(dòng)效率提高。

2.利用多媒體激發(fā)互動(dòng)興趣

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)再也不是一本書、一塊黑板與一支粉筆的時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式讓教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)味。多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，讓教學(xué)形式多樣化，極大地激發(fā)初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)愿望，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師要應(yīng)用多媒體直觀性 摘 要： 在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，能夠促進(jìn)初中學(xué)生課堂活動(dòng)中的交流與合作，通過對(duì)話完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)改革的快速進(jìn)行，讓互動(dòng)教學(xué)模式得到更多教育工作者的關(guān)注。教學(xué)過程就是師生互動(dòng)過程，豐富的互動(dòng)活動(dòng)讓學(xué)生成為積極的交流者，有利于促進(jìn)高效初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 互動(dòng)教學(xué) 課堂活動(dòng) 應(yīng)用方法

與整合性的特點(diǎn)，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)得以結(jié)合，讓多媒體成為師生之間交流的平臺(tái)。正確利用多媒體，讓多媒體教學(xué)的輔助作用發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)師生互動(dòng)，有利于互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

如講解《偉大的悲劇》的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。教師先利用課件呈現(xiàn)“悲劇”兩個(gè)字，與學(xué)生交流生活或者學(xué)習(xí)中的悲劇。在簡(jiǎn)單的互動(dòng)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為悲劇加上一個(gè)形容詞，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，一些學(xué)生提出“幸福的悲劇”、“傷心的悲劇”等。在學(xué)生發(fā)表自己的看法之后，教師呈現(xiàn)“偉大的悲劇”這一題目，讓學(xué)生對(duì)其背后的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件就是教師的教學(xué)工具，推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，讓初中語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)顯得十分自然，有利于教學(xué)效果優(yōu)化。

3.創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)互動(dòng)體驗(yàn)

教學(xué)情境可以提高教學(xué)活動(dòng)的直觀性，讓初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。創(chuàng)設(shè)情境是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)方法，有利于寓教于樂教學(xué)思想的實(shí)施。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以不停地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以保持。在師生互動(dòng)過程中，學(xué)生在特定情境中接受課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文中，更好地理解文章。

如講解《斑羚飛渡》的時(shí)候，教師可以利用視頻、動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察完視頻與動(dòng)畫之后，更全面地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以組織學(xué)生有感情地朗讀課文，通過學(xué)生的情感朗讀創(chuàng)設(shè)情感情境，促進(jìn)學(xué)生成為文章情境中的一員，設(shè)身處地地體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊張氛圍，促進(jìn)學(xué)生情感迸發(fā)。

4.結(jié)語(yǔ)

將多元互動(dòng)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，是促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率優(yōu)化的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)活動(dòng)作為主體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生掌握個(gè)性化學(xué)習(xí)策略。加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造良好課堂氛圍，讓初中語(yǔ)文教學(xué)煥然一新。

參考文獻(xiàn)：

[1]敏建新.淺談互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2013，05：75.

[2]張斌.初中語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2014，25：56.