教學過程中的學法指導

劉淼

多年來，教師的教研活動多研究教法，而忽視學生學法研究。要想提高學法指導藝術(shù)，首先要認清學習方法科學在學習中的重要作用。

一、學法科學在學習中的重要作用

1.學法科學有利于培養(yǎng)和提高學生學習活動中的各種能力，有助于加速學生的學習進程。

什么叫學習能力？概言之，即人們在學習實踐中應用已經(jīng)習得與掌握的知識，深一步求知獲得的各種實際才能、智慧或本領(lǐng)。學習能力可分狹義與廣義兩種。狹義上的能力通常包括：獲得、積累知識的基本學習能力。鞏固、掌握知識的能力。廣義上的學習能力除包括上述能力外，還包括實踐中學習、運用、駕馭知識的能力。既然如此，那么人們的學習能力怎樣得以產(chǎn)生、培養(yǎng)和提高呢？除了先天因素這個基礎(chǔ)因素外，學習能力的產(chǎn)生、培養(yǎng)和提高在很大程度上取決于人們后天的學習實踐。完全可以這樣說：科學的學習方法是構(gòu)成人們學習能力的主要內(nèi)部或靈魂，實際學習能力主要是科學學習方法在人們學習實踐中的直接實施和應用。學習方法科學，有助于人們在學習活動中循著正確道路前進，少走彎路。

2.學習方法科學是人們搞好科學、學有成就的必不可少的重要因素。

生理學家巴甫洛夫認為：“科學是依賴于方法的進步程度為推動而前進的?！边@句話不假。方法每前進一步，猶如我們每上升一個臺階一樣，會為我們展開更廣闊的視野，看到前所未有的現(xiàn)象。正因為如此，擬訂方案是我們的首要任務。

二、學法指導的基本原則

1.針對性原則。

所謂針對性原則就是針對學生的、物質(zhì)的實際問題，進行對癥下藥式指導。這是學法指導的最根本原則。

2.主體性原則。

學法指導的根本目的是使學生樹立學習中的主體意識，認識到自己是教學過程中的主要方面，是學習的主人，如果做不到這一點，他們就不會自覺地、積極地、主動地接受并掌握方法?？梢?，要進行學法指導，必須與激發(fā)學生自主精神相結(jié)合，并作為首要一環(huán)抓好。

3.規(guī)律性原則。

任何事情都講究規(guī)律，學法指導也不例外。要與學生的認識規(guī)律相一致。一般來說，學生的認識規(guī)律是：直接感知—表象—概念—概念系統(tǒng)。學生的思維都是從具體向抽象過渡。因此，進行學法指導時，應注意讓學生從豐富的感性材料出發(fā)，通過眾多直觀的教學，抽象出一般的公式、概念、定義和法則等。

4.目標性原則。

為了防止和克服學法指導的盲目性和隨意性，在指定教學目標和備課時，要制定明確的學法目標。教學時，把學法指導目標與整個教學目標一塊考慮、一塊實施，這樣才能使學法指導落到實處。

5.操作性原則。

學習方法實際上是一種操作技能，具有明顯的外部特征。要使學生真正掌握學習方法，必須進行方法訓練，使之達到自動化、技巧化程度。進行方法訓練時，最好能和各科具體內(nèi)容結(jié)合起來，使學生在具體運用中掌握學習方法。

6.系統(tǒng)性原則。

系統(tǒng)性原則指對學習過程和各方面都進行指導，并且和家庭相互配合，全體教師協(xié)調(diào)一致地共同指導，實現(xiàn)學法指導目標。

三、學法指導的基本模式

1.課程式。

即通過開設(shè)學習方法課向?qū)W生系統(tǒng)傳授一般學習模式。這一模式的最大優(yōu)點是引起學生對學習方法的高度重視，并使學生系統(tǒng)掌握一般基本學習理論和學習方法，從而廣泛遷移到各科學習之中。

2.專題式。

即把學法指導列入課程表，經(jīng)常舉辦專題講座的一種模式。

3.規(guī)程式。

即把規(guī)定的學習程式、方法材料（學習規(guī)程）印發(fā)給學生，是一種指導學生學習的模式。這類規(guī)程具有一定的強制性，能起到一定的指導作用，而且簡便節(jié)省。

4.領(lǐng)悟式。

即在教師提示、啟發(fā)下，讓學生自悟?qū)W法的一種模式。此模式的關(guān)鍵在于教師要能啟發(fā)、引導學生按教學思路領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新的學法，總結(jié)學法。此法要求教師的教學水平高，精心設(shè)計。

5.點撥式。

即教師以學法指導意識為前提，在教學中抓住契機，用畫龍點睛、留有余味的方法點撥學生學習的一種模式。運用此模式的關(guān)鍵是設(shè)計、選擇點撥點，另外還有選擇點撥的最佳時機。

6.問題式。

問題學習法是將單元教學目標轉(zhuǎn)換成課堂問題，學生依據(jù)問題，自學、討論并初步提出解決問題的方法。教師對反饋答案做評價、糾正，補充不足之處，最后實現(xiàn)目標的一種模式。

7.反饋式。

此學法學生容易遺忘，要靠教師反復訓練才能掌握。如解題法、復習法等都要靠教師經(jīng)常反復指導運用。

8.矯正治療式。

即在了解學生的基礎(chǔ)上，有針對性地對學習中存在的問題進行矯正治療的一種模式。此模式針對性強，適應學生的差異性。

9.交流式。

即同學之間進行學習方法和經(jīng)驗交流的模式。這種模式有利于學生從同學身上獲得符合口味的經(jīng)驗，產(chǎn)生競爭心理。

10.滲透式。

即在各科教學和教學實踐活動中，教師在講解知識技能的同時，還講學習這些特定知識技能的方法的模式。教師在教學中對一些最基本學習規(guī)律、學習方法見縫插針，隨時滲透，可使學生在自學活動中掌握學法，因此要求各科教師備課要備準學法，開講要導悟?qū)W法，講課要點撥學法、啟發(fā)學法，總結(jié)課要總結(jié)學法、串聯(lián)學法，總之整個教學過程都要滲透學法，這是我們提倡的。除此之外，還有內(nèi)化式、遷移式、訓練式、示范式、咨詢式、自我探索式等模式。

三、中專醫(yī)學生的最優(yōu)學習方法

對于一般中專醫(yī)學生來說，最佳學習模式包括以下幾個環(huán)節(jié)：學習組織、學習準備、聽課學習、實踐學習、課外學習、自學復習。又可細分為：專業(yè)準備、制訂計劃、課前預習、專心聽課、實驗、生產(chǎn)實習、課外學習、第二課堂、社區(qū)服務、課后復習、考試測驗。

最優(yōu)學法模式是治療中專生學法病態(tài)的主要對策，最大限度地發(fā)揮學生學習主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力，使學生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，從而全面開發(fā)學生智力，使學生成為學習的主人。