教師如何促進高中語文學(xué)困生自我效能感的提高

張眾

摘 要： 語文學(xué)困生的成因是多樣的，本文運用語文教師的特殊身份結(jié)合班杜拉的自我效能感，幫助語文學(xué)困生提高自我效能感，從而提高語文能力和成績。

關(guān)鍵詞： 語文學(xué)困生 自我效能感 提高途徑

教育部長袁貴仁在2014年全國教育工作會議上提出，將出臺“總體方案”和關(guān)于高考、外語一年多考、高中學(xué)業(yè)水平考試等5個配套“實施意見”。新的高考改革方案或只考語文、數(shù)學(xué)、外語三門課程，可見語文的重要性。然而，在現(xiàn)實中卻有大量語文學(xué)困生。

一、語文學(xué)困生形成的原因

1.個人原因

（1）受社會大環(huán)境的影響，很多學(xué)困生缺乏求知欲望和學(xué)習興趣。（2）部分學(xué)生對語文比較有感情，但是缺乏獨立思考，刻苦鉆研的學(xué)習品質(zhì)。（3）有的在認識問題的能力和方式方法上有偏差，沒有正確的學(xué)習方法。（4）語文學(xué)習見效慢，部分學(xué)生對語文不重視。

2.學(xué)校原因

雖然教育主管部門一再要求學(xué)校不準過多的考試，不準排名，不準分快慢班。實際上許多高中每個月都會組織學(xué)生考試，老師不排名但都要公布學(xué)生分數(shù)。反復(fù)失敗的體驗使學(xué)困生失去自信。分班讓學(xué)困生更可能放任自流，加重學(xué)習困難。

3.家庭環(huán)境因素

大多數(shù)學(xué)困生的家庭教育表現(xiàn)為三種形式：一是采用打罵的教育方式，使他們無法盡心學(xué)習。二是期望值太高，讓孩子永遠沒有成功感，產(chǎn)生厭學(xué)心理。三是不少家長終日只為生計奔波，無暇顧及孩子的學(xué)習。缺乏家庭的教育與監(jiān)督，使其形成學(xué)習惰性。

4.語文基礎(chǔ)因素

（1）部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣，知識漏洞多。（2）有的學(xué)生從小依賴電腦，到高中，很多學(xué)生不會讀拼音，不會加聲調(diào)，書寫很差。

二、自我效能感與語文學(xué)困生學(xué)習的關(guān)系

1977年美國心理學(xué)家班杜拉提出自我效能感，此后有關(guān)自我效能感的研究一直受到教育界、心理學(xué)界、社會學(xué)界的廣泛關(guān)注。班杜拉認為自我效能感主要是通過4種信息源發(fā)展的。它們是成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、社會說服、生理和情緒狀態(tài)。我國關(guān)于自我效能感的實驗研究較少且較晚，1988年路海東等人對小學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的培養(yǎng)與提高進行了實驗研究，實驗班的語文和數(shù)學(xué)成績都獲得了顯著提高?？梢娮晕倚芨心軌蛱岣邔W(xué)生的成績。如果實驗的方法得當，那么對語文學(xué)困生的作用將更大。

三、教師促進高中語文學(xué)困生自我效能感提高的途徑

語文教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。語文教師在教育工作中利用自己是教育者這個特殊的身份，積極地將班杜拉的自我效能感理論運用到教育、教學(xué)工作中，對語文學(xué)困生語文學(xué)習能力和成績的提高有莫大幫助。

（一）建立和諧的師生關(guān)系。

1.師德。教育家加里寧說：“教師的世界觀、他的品行、生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響會在某些學(xué)生身上永遠留下痕跡?！辈还苁莾?yōu)等生還是學(xué)困生都會對德高望重非常敬重，“親其師，信其道”。

2.關(guān)愛。我國教育家夏丏尊認為：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池。”語文學(xué)困生本來就自卑，老師應(yīng)給予他們特別的關(guān)注和愛，讓他們感受到老師的愛。

3.公平。語文教師不能歧視學(xué)困生，表達見解的機會要一視同仁。

4.平和。語文的特點是長期積累，當學(xué)困生進步緩慢的時候，語文教師應(yīng)該沉得住氣，給予他們適當?shù)墓膭?，讓他們重拾信心?/p>

（二）營造良好的語文學(xué)習氛圍。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是推動學(xué)生學(xué)習達到教育目的的原動力。

1.善于引導(dǎo)：閱讀是語文教學(xué)的重要方面。語文教師可以利用學(xué)生對影視有濃厚興趣的特點，利用電教、多媒體等手段，讓學(xué)生在“窺一斑”的基礎(chǔ)上，激發(fā)“知全豹”的欲望。

2.教學(xué)方式、手段靈活多樣：教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相應(yīng)的教學(xué)方式和手段。

3.自由選擇的作業(yè)：教師應(yīng)當根據(jù)不同層次學(xué)生的特點推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣使學(xué)困生不感到有負擔，充分調(diào)動積極性。

4.發(fā)揮集體作用：語文教師可以成立一個語文學(xué)困生小班，進行分組，讓學(xué)習基礎(chǔ)相同或相近的同學(xué)展開語文方面的學(xué)習競爭，讓學(xué)生樹立要學(xué)習語文的意識。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習策略。

研究表明，學(xué)生的自我效能感、學(xué)習策略、學(xué)業(yè)成績之間存在顯著正相關(guān)。

1.制訂學(xué)習計劃：語文教師結(jié)合學(xué)困生的特點和學(xué)生一起制訂一個切實可行的計劃，幫他們打好基礎(chǔ)。

2.定期檢查計劃落實情況：學(xué)困生大多意志薄弱，這時老師要勤檢查，加強督促。

（四）多鼓勵，樹榜樣。

1.多鼓勵：班杜拉認為，成功的經(jīng)驗會提高人的自我效能感。教師的鼓勵讓學(xué)困生看見自己在學(xué)習上所取得的進步，從中體驗成功的快樂，增強學(xué)習的自信心和成就感。

2.提供合理的榜樣，使學(xué)困生看到成功的希望。當學(xué)生看到與自己能力水平相當?shù)娜嗽谀撤N學(xué)習活動中取得了成功，獲得了有效的替代性經(jīng)驗，就提高了學(xué)業(yè)自我效能感。

（五）改變評價標準，給學(xué)困生營造和諧輕松的學(xué)習環(huán)境。

語文課堂應(yīng)該成為學(xué)困生的世外桃源，語文教師評價標準應(yīng)該多樣化、層次化，學(xué)生的品質(zhì)、文字的書寫、文章的好壞都可以作為標準，為學(xué)生個性發(fā)展提供良好的民主氛圍。

（六）家校聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生積極勇敢的性格。

學(xué)校和教師要與家長保持聯(lián)系，采取正確的教育方式，給孩子營造溫馨、向上的家庭環(huán)境，幫助學(xué)困生形成開朗、勤奮、意志堅強的性格，為孩子的成功加一把力。

參考文獻：

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