讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂

馬國(guó)柱

摘 要： 教學(xué)中要把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生互相交流，暢所欲言，各抒己見，在和諧融洽的討論氛圍里合作，“以情傳情、以情染情”，達(dá)到情理交融的境界。

關(guān)鍵詞： 情感教育 語(yǔ)文教學(xué) 課堂氛圍 情感因素 反復(fù)朗讀

情感教育，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒話題。語(yǔ)文教師應(yīng)更具人格魅力，有巨大的精神感染力；語(yǔ)文教學(xué)沒有涌動(dòng)的情感，就是一潭死水；熱情洋溢的語(yǔ)文課堂，能使師生的心靈得到更深一步的凈化……

一、語(yǔ)文教師要有激情

要使學(xué)生受到情感教育，語(yǔ)文教師就要合理引導(dǎo)，用自己的激情感染學(xué)生，以情傳情。如果在你的課堂上，孩子因?yàn)槟愕拇嬖诙淇?、興奮，甚至躍躍欲試，你的教育就成功了一半；如果孩子因?yàn)槟愕拇嬖诙鴫阂?、低沉，你的教育必將失敗。文章不是無(wú)情物，成功的語(yǔ)文教育應(yīng)該是高境界的、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，在心靈的碰撞中達(dá)到教育的目的。教師只有自己先動(dòng)情，才能把這種情感傳遞給學(xué)生，使其受到感染。這就要求教師在教學(xué)過程中以飽滿的情懷、真摯的愛對(duì)待學(xué)生，調(diào)節(jié)好心情，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程中的每一個(gè)感悟、每一種情緒，將自己的語(yǔ)言、眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，引起情感共鳴，以使其積極主動(dòng)地投入活動(dòng)。所以，要讓學(xué)生做情感豐富的人，教師自己先要?jiǎng)又郧?，從而使得作者所要表達(dá)的感情順利地遷移到學(xué)生身上，這樣的教育應(yīng)該是成功的。

二、營(yíng)造寬松愉快的課堂氛圍

寬松、和諧、愉悅的氛圍，頗有興趣的探索過程，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力和性格。心理學(xué)家認(rèn)為，只有在平等和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)者的大腦才能處于適度的甚至最佳的興奮狀態(tài)。因此，課堂教學(xué)必須做到：

（一）激發(fā)興趣，促使學(xué)生努力進(jìn)取。學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的勞動(dòng)，學(xué)生不可能對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都感興趣，有的學(xué)生對(duì)做練習(xí)題等覺得枯燥乏味，課堂氣氛因此而沉悶，結(jié)果使學(xué)生注意力分散。教師必須把握分寸，充分利用注意規(guī)律活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教《白楊》一課，為了收到好的效果，課前可組織學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)祖國(guó)大西北的材料，了解那邊的艱苦環(huán)境，以便在讀書交流中，把課文與課外掌握的資料結(jié)合起來(lái)，更好地體會(huì)父輩扎根邊疆建設(shè)邊疆的精神。課上為了集中學(xué)生的注意力，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）濃厚氛圍，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探索。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受知識(shí)的能力，要不斷營(yíng)造并保持良好的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)知識(shí)探究的臺(tái)階，讓學(xué)生在探索中既遇到艱辛又嘗到成功的甜頭，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新追求。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)組織學(xué)生討論，營(yíng)造濃厚的討論氛圍，開辟合作、自主學(xué)習(xí)探究的空間，給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中要把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生互相交流，暢所欲言，各抒己見，在和諧融洽的討論氛圍里合作。教師應(yīng)以飽滿的熱情組織課堂，消除學(xué)生在討論中的緊張和焦慮，尊重他們的個(gè)性。為了發(fā)揮課堂討論功能，增強(qiáng)教學(xué)效果，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇討論形式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使課堂討論成為學(xué)生自主創(chuàng)新求知的有效途徑。

三、挖掘教材中的情感因素

語(yǔ)文課就是要通過課文的教學(xué)，渲染能反映作者或人物內(nèi)心豐富的、高尚的情感，使學(xué)生人格和個(gè)性得到完美、和諧的發(fā)展，達(dá)到塑造美好心靈陶冶高尚情操的目的。“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”、“登山則情滿于山，觀海則情溢與?！薄ⅰ拔恼虏皇菬o(wú)情物”，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中深入挖掘教材中隱含的情感因素，使情知交融，情通理達(dá)。我們要充分利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，引起情感共鳴，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，渲染情感

人為了生命的存在和發(fā)展，必須在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)積極地改變環(huán)境、創(chuàng)造環(huán)境，因此就必然要主動(dòng)。主動(dòng)地思考、體悟、融入情感，是學(xué)生作為生命體的又一主要因素。教育要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者描寫的情感，感受到作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到親情、生情的目的。通過音樂渲染、以理激情、語(yǔ)言激情等方法，讓學(xué)生的情感迅速受到感染，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)入教學(xué)境界，“以情傳情、以情染情”，達(dá)到情理交融的境界。

在語(yǔ)文教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文描繪的特定境界，讓學(xué)生在情境中反復(fù)欣賞，入其境、悟其情。對(duì)于那些情節(jié)性強(qiáng)、形象鮮明的語(yǔ)段，還要讓學(xué)生反復(fù)揣摩、推敲，使其有一種身臨其境之感。

如我在教《橋》一文時(shí)，內(nèi)容是讓學(xué)生體會(huì)老支書的威嚴(yán)與棄小我為大我的精神。我先讓沉重仔細(xì)觀察課文插圖，而后以深沉、緩慢的語(yǔ)氣范讀課文，那時(shí)的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的、滲透性的。之后，我再讓同桌兩人作這樣的練習(xí)，深化教育效果。

五、根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文

健全學(xué)生的情感品質(zhì)，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中既獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，又受到思想感情的感染和熏陶，將學(xué)習(xí)知識(shí)同培養(yǎng)情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手等多種器官參與教學(xué)活動(dòng)，使聽覺能力、視覺能力、想象能力、創(chuàng)造新能力等得到強(qiáng)化。

教學(xué)需要一種活躍、民主、和諧、平等、歡快的課堂氛圍，教師要挖掘童心、童趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有生命的個(gè)性化的過程。一個(gè)教師擁有涌動(dòng)的情感，生命將因此而燦爛；一堂課擁有深刻的情感，教育將獲得刻骨銘心的力量；一個(gè)學(xué)生擁有豐富的情感，那你的教育會(huì)影響至深。

真摯的感情固然重要，但精妙的語(yǔ)言，更是語(yǔ)文教師的首要標(biāo)志。如果語(yǔ)文教師只有冷冷的推理、公式般的語(yǔ)言，文章的情、作者的情、意境的美又將如何授之于人呢？這就要求語(yǔ)文教師的情感巧妙灌輸，在課堂中，語(yǔ)文教師一定要把握最佳時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，使自己的情感與作者產(chǎn)生共鳴，然后把學(xué)生帶入意境，使學(xué)生真正懂得作者的目的，這就需要教師的情感表露。同樣的意思，用不同的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，其情境就大相徑庭。因此，語(yǔ)文教師講究語(yǔ)言有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。