教師，請用好你的懲戒權(quán)

秦詠中

《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（征求意見稿）中規(guī)定，體罰及變相體罰學(xué)生等行為將受到處分。但是，教育原理告訴我們：“沒有懲戒的教育是不完整的教育”，無數(shù)的教育實(shí)踐也證明了這一道理。問題的關(guān)鍵在于，教師的懲戒權(quán)究竟有哪些，又該如何實(shí)施？

批評式懲戒權(quán)：2009年8月，教育部曾下發(fā)了《中小學(xué)班主任日常工作規(guī)定》，明確指出：班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。因此，對于違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，教師有權(quán)，也有必要采取批評教育手段。只是在批評的時(shí)候，教師語氣的輕重、態(tài)度的嚴(yán)肅程度應(yīng)該視學(xué)生的違規(guī)情況而定。筆者以為，特別嚴(yán)厲的批評一般個(gè)別進(jìn)行，一般性的批評教育適宜在集體場合進(jìn)行。

有時(shí)，還可以借鑒寫“頒獎(jiǎng)詞”的做法，反其道而行。一方面，責(zé)成違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生聯(lián)系所犯錯(cuò)誤，寫“自我批評”，當(dāng)眾宣讀；另一方面，教師也可以撰寫“懲戒詞”，嚴(yán)肅認(rèn)真地宣讀，以示懲戒?！白硬唤蹋钢^；教不嚴(yán)，師之惰”，古人向來提倡對學(xué)生嚴(yán)加管教，這是有道理的。時(shí)至今日，雖然提倡賞識教育，人性化教育，但批評式懲戒教育仍不能拋棄。

勞動(dòng)式懲戒權(quán)：比如，學(xué)生衛(wèi)生值日工作不認(rèn)真，可責(zé)令其重做，直至達(dá)標(biāo)；學(xué)生破壞了校園環(huán)境，可讓其以自己的勞動(dòng)彌補(bǔ)過失；甚至可以責(zé)成其通過掃地、擦窗戶、清理垃圾等公益勞動(dòng)“將功補(bǔ)過”。這些懲戒同樣需要擺事實(shí)、講道理、導(dǎo)行為，向?qū)W生指明正確的反應(yīng)方式，使其樹立規(guī)范意識。更重要的是，要感悟到勞動(dòng)的艱辛與勞動(dòng)的價(jià)值，進(jìn)而尊重自己的勞動(dòng)，更尊重別人的勞動(dòng)。

處理式懲戒權(quán)：學(xué)生因貪玩或惡作劇損壞了公物，在教育后應(yīng)該責(zé)令其照價(jià)賠償，教師可以會(huì)同家長與學(xué)生一起制定賠償計(jì)劃，讓家長從給學(xué)生的“零花錢”“壓歲錢”中扣除一部分作為賠償費(fèi)用，以達(dá)到教育目的。

在英國，教師絲毫不回避對學(xué)生的懲戒。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師會(huì)讓其在教室外站著反思；在一些公立學(xué)校，甚至有懲戒室。在美、韓等不少國家，教師都擁有類似的處理式懲戒權(quán)?！皯驼?，以正其心也”，教育的本質(zhì)就是“正其心”，使其全面發(fā)展。

綜合式懲戒權(quán)：對學(xué)生的懲戒，很多時(shí)候需要多種方式并舉，筆者稱之為“綜合式懲戒”。在實(shí)施勞動(dòng)式懲戒或處理式懲戒的時(shí)候，往往需要輔之以批評式懲戒。既要治標(biāo)，更要治本。不少人，小時(shí)候上學(xué)受到過嚴(yán)厲懲戒，但長大后從來沒有怨恨過教師，相反，還有些感激。這就是對教師“懲戒權(quán)”的最好認(rèn)可。

處分性懲戒權(quán)：筆者這里所說的“處分式懲戒權(quán)”是指教師“提出”對學(xué)生進(jìn)行處分懲戒的權(quán)力，因?yàn)榻處煯吘共皇翘幏謶徒涞闹黧w，主要是指對嚴(yán)重違紀(jì)甚至輕微違法的學(xué)生（主要是中學(xué)生），教師具有向?qū)W校或有關(guān)部門提出“處分”“警告”“開除留校察看”的權(quán)限，讓學(xué)生知道哪些“高壓線”不能觸，使其思想和行為止于犯大錯(cuò)的邊緣?！墩撜Z》記載，有人問孔子“以德報(bào)怨，何如？”孔子說：“何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德?！笨鬃拥幕卮鸱浅Ｃ鞔_，應(yīng)該“以直報(bào)怨”。萬世師表言簡意賅的闡述對于當(dāng)今教師運(yùn)用“懲戒權(quán)”很有指導(dǎo)意義。

教師，請用好你的懲戒權(quán)。

（作者單位：江蘇泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)康華校區(qū)）