化學(xué)教育要堅持立人為本

李玉輝

摘 要： 教育是一項育人的事業(yè)，理應(yīng)堅持立人為本。然而，在高考指揮棒的指引下，從我們的社會，到我們的學(xué)校，再到我們的家庭，無一不是在追求升學(xué)率。高考中，升學(xué)率高的學(xué)校，入學(xué)的學(xué)生自然趨之若鶩；反之，升學(xué)率低的學(xué)校，則無人問津。這也就是一些省市出現(xiàn)了“超級學(xué)?！钡脑颍巳∩踔潦侨珖膬?yōu)秀生源慕名而去。這不能不說是我們的教育導(dǎo)向出了問題。因此，我們在教育教學(xué)中，應(yīng)該堅持立人為本，德育為先，讓學(xué)生先成人，后成才，抑或是成人成才并重，而不能忽略了育人的前提培養(yǎng)所謂的“人才”。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教育 立人為本 責(zé)任意識 挫折意識

去年，上海某著名大學(xué)的林某同學(xué)毒殺自己的舍友，后被判處死刑。這一熱點事件引起人們對教育本質(zhì)的反思和追問：我們的教育到底是為了什么？教育的本質(zhì)是什么？甚至有人直呼：教育到底是為了“冷冰冰的分數(shù)”，還是為了“有溫度的人”？從這些年發(fā)生的一些熱點事件看，我們不得不承認，我們的教育在培養(yǎng)什么樣的人上發(fā)生了偏差。毫無疑問，教育是一項育人的事業(yè)，理應(yīng)堅持立人為本。然而，在高考指揮棒的指引下，從我們的社會，到我們的學(xué)校，再到我們的家庭，無一不是在追求升學(xué)率。高考中，升學(xué)率高的學(xué)校，入學(xué)的學(xué)生自然趨之若鶩；反之，升學(xué)率低的學(xué)校，則無人問津。這就也是為什么一些省市出現(xiàn)了“超級學(xué)校”的原因，吸引了全省甚至是全國的優(yōu)秀生源慕名而去。這不能不說是我們的教育導(dǎo)向出了問題。因此，我們在教育教學(xué)中，應(yīng)該堅持立人為本，德育為先，讓學(xué)生先成人，后成才，抑或是成人成才并重，而不能忽略了育人的前提培養(yǎng)所謂的“人才”。我認為在教育學(xué)中堅持立人為本，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的幾種重要品質(zhì)。

一、堅持立人為本，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

所謂“責(zé)任”，就是一個人應(yīng)該做的事和不應(yīng)該做的事。因此，我們在平時的教育教學(xué)中，必須告訴學(xué)生，應(yīng)該具備明確的是非善惡觀念，知道哪些事情可以做，哪些事情必須做，而哪些事情又堅決不做，樹立強烈的責(zé)任意識。本文開頭所提到的林某之所以做出這樣的毒殺舍友的事情，很明顯，盡管此人才氣很高，名牌大學(xué)，馬上升研，可是連最基本的責(zé)任意識都沒有。為了和同舍舍友爭奪一個可能保研的指標，竟殘忍地將自己的同學(xué)和舍友毒殺，這基本上喪失了一個人做人的最基本的底線。經(jīng)過這么多年的教育，從小學(xué)、初中，到高中、大學(xué)，將近二十幾年，竟然不知什么事情可以做，什么事情斷然不可做，竟然不知殺人是違法犯罪，堅決不能做，否則就要受到法律的嚴懲，這豈不是當(dāng)前教育的失敗嗎？這樣的人才，考再高的分數(shù)，上再好的大學(xué)，再繼續(xù)深造，但最基本的做人底線都不能遵守，對我們的社會、對我們的國家、對自己的家庭來說，豈不是悲??？一個家庭，辛辛苦苦地培養(yǎng)了一個學(xué)生，到最后，卻失敗在最基本的責(zé)任意識上，怎能不讓人唏噓不已。可能有人為其辯解，認為當(dāng)今社會，競爭激烈，學(xué)生壓力過大，才導(dǎo)致如此過激行為出現(xiàn)。筆者決不能茍同這樣的觀點。壓力再大，競爭再激烈，我們也要預(yù)想到殺人的后果，什么樣的東西值得犧牲一條鮮活而寶貴的生命換取呢？再者，競爭是人類社會普遍存在的現(xiàn)象，我們在教育教學(xué)中，必須讓同學(xué)們明白，人生處處有競爭，生活中有、學(xué)習(xí)中有，一會走上工作崗位也有，我們一定要樹立正確的競爭意識和良好的心態(tài)，敢于競爭，善于競爭，要在道德和法律允許的范圍內(nèi)進行正當(dāng)競爭，決不可以用這樣卑劣的手段競爭，到頭來，這樣的后果令兩個家庭痛苦，令我們的教育蒙羞。

二、堅持立人為本，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的挫折意識

在漫長的人生中，沒有誰會一帆風(fēng)順，我們要樹立挫折意識，敢于迎接失敗。失敗并不可怕，可怕的是不能正確認識失敗。實際上失敗是好事，正是一次次的失敗，使得我們更難接近成功。因此，我認為，在平時的教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷失敗，遭遇一些挫折對學(xué)生一生的成長非常重要。還是文章開頭所舉的這個案例，據(jù)說，林某從小就非常順利，從小學(xué)到高中，再到大學(xué)，成績一直非常優(yōu)秀，試想，成績不優(yōu)秀，又怎么能考入這樣的名牌大學(xué)，又怎么能有資格競爭這樣的保研名額呢？過于順利的人生使得林某缺少了挫折的洗禮，缺少了失敗的考驗，導(dǎo)致在人生的最關(guān)鍵關(guān)頭，喪失了理智，做出了讓自己悔斷腸子的事情。從這個角度看，讓孩子從小吃一些苦，經(jīng)歷一些失敗，受一些委屈，受一些挫折的打擊，是一種好事。愛迪生不經(jīng)歷一千次的失敗和挫折，怎么能找出鎢絲做燈泡。面對實驗工廠失火，所有一切毀于一旦，如果沒有正確對待挫折的態(tài)度，則又怎么能東山再起，發(fā)明了那么多東西。從這個意義上講，挫折是一個人成長必不可少的營養(yǎng)素，缺少了它，我們的人生就是不健全的。那么，在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的挫折意識呢？首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生認識到人生處處有挫折，沒有挫折的人生是不存在的，包括偉人的人生。其次，我們要幫助學(xué)生分析，在現(xiàn)實生活中，造成挫折的多種因素，哪些屬于客觀因素，哪些屬于主觀因素。最后，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折，勇敢地戰(zhàn)勝挫折。在這個過程中，我們可以列舉一些歷史上或是現(xiàn)實生活中的人物事例讓學(xué)生進行分析和學(xué)習(xí)，比如，我們喜愛的歌手姚貝娜堅強面對癌癥，不屈不撓地和癌癥抗爭的故事，死后將自己的器官捐獻，體現(xiàn)了自己人生的價值。再比如，遭受汶川地震打擊的舞者廖智的堅強面對失去雙腿的故事。這些人物，由于是現(xiàn)實生活中的人物，學(xué)生平時多有了解，因此他們的故事鮮活而生動，可以打動學(xué)生，容易激起學(xué)生內(nèi)心向善、向美、向上的動力，教育效果很好。

總之，對于我們的教育是要“冰冷的分數(shù)”，還是要“有溫度的人”，我的答案是十分明確而堅定的，“人”是第一位的，分數(shù)是第二位的。如果我們教育培養(yǎng)的人失去了“溫度”，那么再高的分數(shù)沒有任何意義。