如何在新課標下對初中物理進行探究性實驗教學

李澤景

摘 要： 在探究性實驗教學實踐中，作者有針對性地嘗試了提出問題、作出猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、歸納總結(jié)及評估交流六個環(huán)節(jié)，取得了良好的教學效果，讓學生通過科學探究活動了解科學研究的方法，體驗學習科學的樂趣，進一步培養(yǎng)學生科學探究的能力、實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探究精神，從而更好地掌握物理基礎(chǔ)知識和基本技能。

關(guān)鍵詞： 新課標 初中物理教學 探究性實驗 探究能力

在初中學段，初學物理，正確引導、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，要求教師精心組織引導學生有效地進行實驗探究學習。探究性實驗是以學生為主體，鼓勵學生主動探究、體驗學習的過程。強調(diào)學生主動參與對問題的研究，強調(diào)學生的自主學習活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以學生為主體，注重全體學生的發(fā)展，重視物理課程情感、態(tài)度、價值觀的教育功能。

探究性實驗在培養(yǎng)學生研究能力、運用所學的知識解決實際問題方面，具有十分重要的意義。在新課標下的初中物理實驗教學中，學生的探究能力培養(yǎng)主要在于將科學研究領(lǐng)域的探究方法引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程，學習物理知識和技能，體驗科學探究樂趣，理解科學思想觀念，充分發(fā)揮想象力。與傳統(tǒng)物理實驗相比，探究性實驗具有較強的問題性、參與性、實踐性和開放性特點，對于學生各方面的學習都有很大幫助。因此，現(xiàn)代教育理念下的新課程標準，順應(yīng)了時代發(fā)展，達到了時代的要求。在新課程的實施中，探究活動是初中物理教學的一種重要手段和方法。加強和改革物理探究性實驗教學，是提高學生素質(zhì)的重要途徑。

一、轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，正確認識探究性實驗的教育功能

初中學生，初學物理，對這一門新的學科感覺新鮮，也很感興趣。因此，教師要因勢利導，及時深化，從引言教學開始就要不斷提高學生的這種興趣。而學生興趣的培養(yǎng)，要從實驗入手，在實驗探究中激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生探究意識，讓他們親自動手“玩”，親身體驗探究的過程。實驗是從感性到理性的認識過程，是從具體到抽象、從簡單到復雜的思維形成過程，符合學生的身心特點和認識特點，因此實驗既是學習物理的重要基礎(chǔ)，又是物理教學的重要內(nèi)容、方法和手段。結(jié)合物理與生活，教師要勤鼓勵，大膽假設(shè)和猜想，使學生身臨其境，主動參與，動手實驗。課前精心設(shè)計和準備一些新穎、簡單、方便的實驗讓學生親身感受科學探究的過程，通過實驗探究對物理產(chǎn)生濃厚的學習興趣，增強學習勁頭。

二、進行探究性實驗教學，突出學生主體地位

探究教學具有開放性，其教學具體過程具有不可預(yù)測性，這就要求教師在課前精心備課、熟知教材、了解學生，明確教學的總體目標，教學重點和難點，做到“教材在我心中”、“學生在我心中”、“教學目標和思路在我心中”。實驗教學中要突出“提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與搜集證據(jù)；分析與論證；交流與合作”為主線的探究方式。物理實驗探究并沒有唯一的正確答案或模式，存在多樣性，或因場合不同、要求不同、觀點不同、學生不同而發(fā)生變化，都屬于正常，那么老師的教育思想和教學觀念就要不斷更新，不直接給出結(jié)論，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)、引導學生思考，提出問題，再讓學生利用已有知識和生活體驗自主進行物理實驗探究，通過小組合作討論，最終得出結(jié)論，獲取知識。

三、深刻領(lǐng)悟新課程理念，堅持探究性實驗教學

物理課堂教學不僅要傳授物理知識，更重要的是重視培養(yǎng)學生的多種能力。而探究性實驗正是在原來實驗只是物理教學中為驗證一個結(jié)論而做的驗證性實驗的基礎(chǔ)上變被動為主動。問題意識是一種懷疑精神，它是創(chuàng)新的起點，沒有問題意識就沒有創(chuàng)新精神，教學中要從日常生活入手，引用學生喜聞樂見的事物、事件吸引學生的注意力，積極思考，展開豐富的想象力，并大膽提出相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，努力營造小組合作氛圍，讓學生放手實驗，進一步發(fā)現(xiàn)問題，緊密結(jié)合物理與生活實際，在探究性學習中真正體會物理教學中的見物講理。深刻領(lǐng)悟新課程理念，堅持探究性實驗教學，設(shè)問、質(zhì)疑、探究、解疑，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，在激發(fā)學生熱情探索的過程中，使學生在“動中思”、“思中探”，思維潛能得到挖掘。

四、堅持對探究性實驗作出合理科學的評價，鞏固實驗教學成果

針對每一節(jié)探究性實驗教學的目的、要求，一定要根據(jù)實驗教學實際，采用多元化評價機制，作出合理而科學的評價，有了評價，就有了鑒別，也就有了小組間的差異與競爭。這樣學生主動參與實驗的積極性更高，小組合作意識更強。通過評價，學生認識發(fā)現(xiàn)個人的學習成就和意義，指導學生檢查和反思學習過程，提高問題意識和質(zhì)疑能力，通過對“問題”的解決推進教學過程，以評促教。

總之，新課標對初中物理實驗教學提出了新的教學理念，科學的探究性活動是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑，將培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)放在核心地位，可見科學探究實驗在物理教學中的實施已成為教學關(guān)鍵。

參考文獻：

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