農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探討

唐榮華

摘 要： 數(shù)學(xué)學(xué)困生在農(nóng)村小學(xué)普遍存在，他們對數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)信心不足，嚴(yán)重影響身心發(fā)展。研究和分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，探討解決對策是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的基石，研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，有利于九年義務(wù)教育的普及，對他們未來的發(fā)展有很大的幫助。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)困生的成因是多方面的，但大部分學(xué)困生都是非智力的、后天形成的，下面我就對由非智力、后天形成的學(xué)困生形成及轉(zhuǎn)化問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.幫助學(xué)困生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

造成學(xué)困生的原因有很多種，大致有來自家庭的、社會的、學(xué)校的、自身的，其中重要的是自身的原因。大部分學(xué)困生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，放在學(xué)習(xí)上的時間或精力不夠而造成學(xué)習(xí)成績不理想，失去學(xué)習(xí)信心，成績更差，形成惡性循環(huán)。由此可見，激發(fā)學(xué)困生的自信心很重要。

要讓學(xué)生“親其師，信其道”，必須轉(zhuǎn)變那種高高在上的唯我獨(dú)尊的思想。放下架子，做學(xué)生的朋友，使他們對老師產(chǎn)生親近感和信任感。每帶一個新班，我差不多都花一個月的時間和學(xué)生零距接觸。通過和他們一起打球或做游戲，融入他們，讓他們在了解我的同時我也真實(shí)地了解我的每一個學(xué)生，旨在創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系。

學(xué)困生的缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)還要多，這就意味著犯錯誤的次數(shù)會多一些，對于學(xué)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，教師要耐住性子，不能用打罵的方法“鎮(zhèn)壓”學(xué)生，因?yàn)檎鞣W(xué)生的不是教師的大嗓門而是很高的知識水平、文化修養(yǎng)和人格魅力。面對他們因缺乏經(jīng)驗(yàn)或無意造成的過錯，我們應(yīng)采用寬容、諒解的態(tài)度，事后再幫他們分析尋找解決問題的辦法，讓他們感受到慈母般的溫暖，以愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力，信心倍增。

自信是成功的起點(diǎn)，是前進(jìn)的力量。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望，希望自己是第一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)困生何嘗不希望有這樣的機(jī)會而受到賞識呢？教師要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實(shí)踐中樹立自信。

2.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，教師應(yīng)聯(lián)合家長幫助學(xué)生制訂一個較適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃；其次，合理安排數(shù)學(xué)學(xué)困生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時間。在新知識學(xué)習(xí)之前，要對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的課前預(yù)習(xí)。做到在課前對所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，以便課堂上更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三是養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講數(shù)學(xué)的習(xí)慣和課后獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。課堂上，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)真聽講。在做通數(shù)學(xué)學(xué)困生思想工作的同時，要求學(xué)生實(shí)際做到這一點(diǎn)。同時，若學(xué)生能在課后養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，那么，學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生有了學(xué)習(xí)習(xí)慣上的進(jìn)步時，教師應(yīng)及時鼓勵、表揚(yáng)，讓學(xué)生理解教師對他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好期待。

3.挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)實(shí)用性

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”因此，無論是概念背景或例證，還是應(yīng)用題內(nèi)容的選擇或練習(xí)題的設(shè)計(jì)，都應(yīng)注意貼近實(shí)際，富有趣味性。在實(shí)際教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)，一道“猴子分桃”的應(yīng)用題遠(yuǎn)比“制造拖拉機(jī)”更受學(xué)生的歡迎。鑒于此，我在教長方形、正方形面積時，給學(xué)生一張居室的平面圖，讓學(xué)生幫助住戶計(jì)算每個房間的面積，在教約數(shù)、倍數(shù)時，讓學(xué)生分乒乓球：把12個球放在若干盒子中，使每盒數(shù)量相等，有幾種放法？在教應(yīng)用題時補(bǔ)充一些日常生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生做小當(dāng)家。這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容既有趣味性，又有實(shí)用性。對每個學(xué)生，包括學(xué)困生，都有一種吸引力。教師不用強(qiáng)迫他們，好奇心已驅(qū)使他們開始積極思考。

4.分層次布置作業(yè)，分層次進(jìn)行測試

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有一個過程，在轉(zhuǎn)化中可適當(dāng)降低作業(yè)難度。如：課本作業(yè)題中的試一試、想一想等難度較大的題目可以不做，但要求思考，測試中可規(guī)定必做題，選做題，降低學(xué)困生的解題難度，他們做的題少，得分也不會低，同時也讓學(xué)有余力的學(xué)生有發(fā)展的余地。對于小學(xué)生來說，學(xué)分的激勵還是很有用的，一次次的成績提高，無疑會使他們樹立信心，從而揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。

5.構(gòu)建家校溝通渠道，用愛滋潤心田

學(xué)困生的成長與轉(zhuǎn)化離不開學(xué)校與家庭的共同合作。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍、學(xué)校條件才能讓學(xué)困生無后顧之憂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，學(xué)?？梢越ⅰ凹倚Ｍā保占c學(xué)生尤其是學(xué)困生家長的聯(lián)系情況，定期與家長進(jìn)行溝通與交流；可以建立學(xué)校網(wǎng)站，開設(shè)家校互動欄目；可以定期或不定期地召開家長會，讓學(xué)校教師與家長及時掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)與心理動態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能放棄學(xué)困生，更不能排斥他們，而應(yīng)尊重他們，關(guān)心他們，找準(zhǔn)他們之所以差的原因，堅(jiān)持對他們施以愛心，喚起他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給予他們更多的幫助和鼓勵，用愛滋潤他們的心田，使他們早日取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈玉美.打開癥結(jié)，學(xué)困不“困”——小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因與對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，02：139.

[2]朱滿喜.胸懷賞識之心呵護(hù)學(xué)生成長——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2013，05：25-26.

[3]張文霞，劉曉陽.讓數(shù)學(xué)在學(xué)困生眼里變得多姿多彩——試論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題[J].新課程研究（下旬刊），2014，09：108-109.