淺析小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)

楊麗

摘 要： 旋律是音樂的血肉，節(jié)奏是音樂的骨骼。在音樂四大構(gòu)成要素中：旋律、節(jié)奏、音色、和聲，節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素。根據(jù)德國著名音樂教育家奧爾夫的名言，可以看出節(jié)奏對(duì)音樂的重要性，也可以看出節(jié)奏教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性。對(duì)小學(xué)生而言，培養(yǎng)良好音樂節(jié)奏感，是學(xué)好音樂的前提與基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 淺析小學(xué)音樂教學(xué) 節(jié)奏感 培養(yǎng)策略

兒童音樂教育應(yīng)先從節(jié)奏教學(xué)開始。

——奧爾夫

旋律是音樂的血肉，節(jié)奏是音樂的骨骼。在音樂四大構(gòu)成要素中：旋律、節(jié)奏、音色、和聲，節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素。根據(jù)德國著名音樂教育家奧爾夫的名言，可以看到節(jié)奏對(duì)音樂的重要性，可以看出節(jié)奏教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性。對(duì)小學(xué)生而言，培養(yǎng)良好音樂節(jié)奏感，是學(xué)好音樂的前提與基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)對(duì)音樂節(jié)奏的感知

培養(yǎng)節(jié)奏感的前提是培養(yǎng)音樂節(jié)奏的感知，因?yàn)橐魳饭?jié)奏概念相對(duì)抽象和模糊，小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣后，才能進(jìn)行有效的節(jié)奏教學(xué)。感知教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知。教師可在日常生活與學(xué)習(xí)中，將對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈吸引力的事物融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。例如：小學(xué)生喜歡的動(dòng)物的叫聲、各種交通工具的聲音等，使音樂節(jié)奏更具體化和形象化。也可播放著名古箏曲《高山流水》，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂聲中尋找節(jié)奏感，同時(shí)在潛移默化中提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.加強(qiáng)聽力節(jié)奏訓(xùn)練

音樂聽力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的重要方法之一，是音樂教學(xué)中不可或缺的部分。課堂教學(xué)中，教師可播放貼合學(xué)生興趣愛好和節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂聽力訓(xùn)練中。例如，教師可在課堂中播放流行歌曲《雙節(jié)棍》，由于《雙節(jié)棍》的節(jié)奏感比一般歌曲較強(qiáng)，又深受小學(xué)生喜愛和追捧，學(xué)生在聽這首歌曲時(shí)，會(huì)跟著音樂節(jié)奏不由自主地晃動(dòng)、點(diǎn)頭、拍手，是節(jié)奏感訓(xùn)練效果，無形之中讓學(xué)生了解節(jié)奏感，并感受到節(jié)奏感在音樂中的魅力，從而大大提高小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)效率。課外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，通過與大自然的接觸，在聆聽鳥叫、風(fēng)吹樹葉、涓涓水流的自然聲音之中感受音樂節(jié)奏美。

3.采用體態(tài)教學(xué)

所謂“體態(tài)教學(xué)”，也叫“體態(tài)律動(dòng)法”，是由達(dá)爾克羅茲提出的一種結(jié)合肢體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的節(jié)奏感教學(xué)方法。采用體態(tài)教學(xué)，可使學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，在肢體動(dòng)作中充分感知音樂節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感。例如，學(xué)習(xí)《火車開了》這一歌曲時(shí)，先讓學(xué)生在教室里排成一個(gè)長隊(duì)，模仿火車開動(dòng)的轟隆轟隆的聲音（或者用收音機(jī)播放火車啟動(dòng)時(shí)的聲音），引導(dǎo)學(xué)生通過拍掌、跺腳等方式，和著拍子，感受火車開動(dòng)時(shí)有規(guī)律、有節(jié)奏的聲音，學(xué)生通過對(duì)音樂節(jié)奏的感知，用拍手和跺腳表現(xiàn)出來，教師要在旁加以指導(dǎo)和糾正，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感。在一、二年級(jí)音樂課堂教學(xué)中，體態(tài)教學(xué)尤其重要，通過頭、肩、腰、口、手、腳的全身活動(dòng)和肢體動(dòng)作表演，不僅讓學(xué)生獲得情感上的滿足，還培養(yǎng)各自表現(xiàn)能力，更讓他們了解音樂節(jié)奏。體態(tài)教學(xué)中還可采用跑步、單足跳、雙足跳、搖擺、走跳等肢體動(dòng)作，增強(qiáng)趣味性。

4.節(jié)奏圖譜法

五線譜和簡譜都是音樂教師教授音樂時(shí)常用的圖譜，但這樣的圖譜對(duì)小學(xué)生來說，枯燥無味，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可在傳統(tǒng)五線譜和簡譜的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，使學(xué)生更易理解，更具吸引力。例如：學(xué)習(xí)《雨中曲》時(shí)，強(qiáng)音可以用大雨點(diǎn)表示，弱音用小雨點(diǎn)表示，這樣繪制出來的圖譜簡潔易懂，更能讓學(xué)生理解節(jié)奏強(qiáng)弱不同，然后讓學(xué)生根據(jù)這樣形象且具體的圖譜演唱，學(xué)生可很清楚地分辨出強(qiáng)音和弱音，根據(jù)圖譜顯示很快實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱因的轉(zhuǎn)化，快速學(xué)習(xí)歌曲。

5.運(yùn)用打擊樂器

樂器是發(fā)出優(yōu)美音樂的源泉，打擊樂器是節(jié)奏感的具體體現(xiàn)。將打擊樂器引入課堂教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同樂器的感知能力。音樂教師可利于樂器，在課堂教學(xué)中做好示范演奏，使學(xué)生不僅聽到音樂，更能看到發(fā)出音樂的樂器，增強(qiáng)對(duì)音樂和打擊樂器的興趣。對(duì)五、六年級(jí)小學(xué)生來說，教師可適當(dāng)讓學(xué)生接觸一些打擊樂器，如快板、三角鐵、沙球、雙響等，通過親身實(shí)踐感受打擊樂器豐富的節(jié)奏感。教師可將學(xué)生分組，按照人數(shù)將全體學(xué)生分為四組，分別打擊快板、三角鐵、沙球、雙響，通過四種打擊樂器的合奏，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握，感受節(jié)奏的美妙。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，音樂教師可鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中常見的、能發(fā)出聲音的物品，如一小串鑰匙、裝著小石子的礦泉水瓶或易拉罐等，通過自己動(dòng)手制作的打擊樂器，感受打擊樂器帶來的音樂享受。

6.結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵，需要小學(xué)音樂教師充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，貼合學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境實(shí)施教學(xué)，把握好每節(jié)課的內(nèi)容，循序漸進(jìn)，充分利用并結(jié)合上述節(jié)奏教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確感知節(jié)奏、掌握節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。