中職教育中強化化學(xué)教學(xué)效果模式探究

徐環(huán)

摘 要： 中等職業(yè)教育是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上在高中階段進行的職業(yè)教育，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目標。本文從中職教育化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀著手，就中職教育中存在的強化化學(xué)教學(xué)效果的問題進行分析，并對其教學(xué)模式進行探究。

關(guān)鍵詞： 中職教育 化學(xué)教學(xué) 模式探究

近年來，隨著中職院校不斷擴招，中職學(xué)生數(shù)量逐漸增加。學(xué)生數(shù)量的增加能有效緩解中職院校的生源問題，但隨之而來的生源質(zhì)量問題成為阻礙中職教育發(fā)展的重要問題之一。因此，基于中職學(xué)生整體素質(zhì)現(xiàn)狀，化學(xué)教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識及實踐能力。

一、中職教育化學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實

1.中職院校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)文化知識掌握不扎實的現(xiàn)象，同時學(xué)生未能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性不高。這些問題會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，在學(xué)習(xí)思想覺悟上，中職學(xué)生相較于高中生低一些。中職學(xué)生由于成績低等多方面原因未能進入正軌高中學(xué)校就讀，對他們的自信心有一定打擊，從而使他們對學(xué)習(xí)不夠重視。而中職化學(xué)作為一門實踐性較強的學(xué)科，不僅需要學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且應(yīng)具有扎實的理論知識基礎(chǔ)。

2.中職學(xué)生對文化基礎(chǔ)課不夠重視是影響生源質(zhì)量的原因之一。由于中職學(xué)生對文化基礎(chǔ)課程的認識不夠充分，片面地認為學(xué)好專業(yè)課程就可以了，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)課成績較差。同時，這種錯誤的思想不僅會導(dǎo)致中職學(xué)生無法抓住文化基礎(chǔ)課，對專業(yè)課程學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生很大的負面影響[1]。

（二）理論課程比重過大

中職化學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常由理論課程與實踐課程組成。而在化學(xué)教育實際過程中，理論課程所占比重遠遠大于實踐課程。這種教學(xué)誤區(qū)不僅扭曲化學(xué)教育的教學(xué)原則，而且會導(dǎo)致無法實現(xiàn)教學(xué)目標。中職化學(xué)以培養(yǎng)具有探究思維及實踐能力的高素質(zhì)勞動者及專業(yè)技能人才為目標，在其教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生對實踐練習(xí)的需求。因此，對中職學(xué)生這一特殊學(xué)生群體進行化學(xué)教學(xué)時應(yīng)注重實踐性及實效性，為其步入社會從事工作奠定基礎(chǔ)。

二、增強中職化學(xué)課堂效果

（一）教學(xué)內(nèi)容的理論改革

要改變原本化學(xué)教學(xué)體系，就要按照學(xué)校實際情況甄別實現(xiàn)教學(xué)工作目標的過程中需要的技能知識。根據(jù)各年級、各專業(yè)學(xué)生對化學(xué)專業(yè)的目標、需求，劃分好重點、難點再開展教學(xué)。若要做好對化學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的合理把控與科學(xué)安排，就需要化學(xué)專業(yè)教師滿足自己的職業(yè)需求，理解掌握自己的日常教學(xué)工作，并且可以從各類專業(yè)崗位中提煉出需要的化學(xué)基本常識與基本技能。安排教學(xué)內(nèi)容時要以這幾點作為基礎(chǔ)，不再教授學(xué)生那些未來職業(yè)生涯中并不會涉及的知識技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法的改革實踐

增強學(xué)生對有機理論的理解，以基礎(chǔ)實驗為前提，通過基礎(chǔ)實驗，學(xué)生可以親眼觀察到課本中一些略為抽象的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生運用已掌握的化學(xué)理論闡釋這一類現(xiàn)象。同時，激勵學(xué)生學(xué)會運用已學(xué)的實驗方法、知識技能解決實驗中的各類問題。最后記錄并總結(jié)實驗結(jié)果，讓學(xué)生認識掌握實驗變化規(guī)律，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力、創(chuàng)新能力的目標[2]。

三、如何在中職化學(xué)教學(xué)中有效運用分析化學(xué)實踐教學(xué)模式

（一）提高教師的教學(xué)水平

教師作為教學(xué)活動的組織者和主導(dǎo)者，化學(xué)教學(xué)過程中專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力直接影響教學(xué)效果，并且會在潛移默化中影響學(xué)生心理及學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，應(yīng)對中職化學(xué)師資隊伍進行定期培訓(xùn)并嚴格要求其教學(xué)能力。通過提高教師的教學(xué)水平在完善教師自身專業(yè)知識及教學(xué)能力的同時有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及能力。教學(xué)過程中教師應(yīng)做到因材施教，依據(jù)學(xué)生不同特點有針對性地進行教學(xué)，綜合考慮中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平，運用適當?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)的重要性，并根據(jù)自身條件設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標，幫助學(xué)生運用適合自己的學(xué)習(xí)方法高效學(xué)習(xí)[3]。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并自主學(xué)習(xí)

因為中職生普遍存在進入社會時間比較早的現(xiàn)象，因此，中職生若具備較強的時間控制力與自我學(xué)習(xí)能力則會對進入社會后從事工作有很大幫助。要有效加強學(xué)生的邏輯思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，更迅速地滿足社會工作需求。例如，學(xué)習(xí)中和滴定原理與完成滴定操作實驗練習(xí)后，可讓學(xué)生開展社會調(diào)查，調(diào)查家庭中的食用堿、食用醋的成分，然后設(shè)計相關(guān)的實驗方法。鼓勵學(xué)生主動進行實際操作，教師在教學(xué)過程中的角色是主導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)積極進行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對疑難問題進行探究，必要時尋求教師的幫助。課前教師應(yīng)設(shè)置適當?shù)膯栴}情境，使學(xué)生在大腦中對問題進行搜索，結(jié)合自己的知識基礎(chǔ)尋找問題的答案，這樣有助于學(xué)生形成積極探究思維和自主學(xué)習(xí)意識。中職化學(xué)教學(xué)過程中通過運用分析化學(xué)實踐教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的實踐能力。

綜上所述，中職化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行合理調(diào)整，以培養(yǎng)具有實踐能力及探究思維的技能型人才為教學(xué)目標。由于中職化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，在其教學(xué)過程中應(yīng)積極組織化學(xué)實驗，使學(xué)生在實際操作過程中提高自身化學(xué)理論知識及實踐能力，這樣不僅能有效提高學(xué)生的成績，而且能為學(xué)生未來發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳躍生，陳毅輝.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].廈門大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，50（z1）

[2]李湘蘇，余先純，王力群，等.多媒體技術(shù)對化學(xué)教學(xué)的效果分析——以農(nóng)林醫(yī)類“溶液的滲透壓”教學(xué)為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（11）.

[3]朱鵬濤.運用系統(tǒng)科學(xué)研究信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合[J].化學(xué)教育，2013，34（10）.