高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略初探

郗宇蔚

摘 要： 隨著改革開放的推行，我國的經(jīng)濟(jì)實力不斷增強(qiáng)，人們的生活水平迅速提高，在工作學(xué)習(xí)中出國留學(xué)及海外貿(mào)易等再不是新鮮的詞匯，學(xué)好英語就成了重中之重。在英語學(xué)習(xí)中，有四項基本技能：聽、說、讀與寫，其中閱讀在這四項基本技能中占有重要的地位。本文分析了高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了一些具體的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞： 高中教學(xué) 英語閱讀 現(xiàn)狀分析 優(yōu)化策略

1.引言

在英語學(xué)習(xí)的四項基本技能中，閱讀的地位不容撼動，一切信息的獲取都要靠閱讀實現(xiàn)。在新課標(biāo)的實行過程中，高中英語教學(xué)大綱明確要求，讓學(xué)生通過閱讀更好地學(xué)習(xí)語言知識，學(xué)生可以通過訓(xùn)練獲取文章信息，提高閱讀能力。然而，在教學(xué)過程中各種阻礙學(xué)生閱讀能力提高的問題屢見不鮮，使得學(xué)生漸漸對英語閱讀失去興趣。

2.高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力重視不夠

一直以來，高中教材內(nèi)容頗多，許多教師害怕無法按時完成教學(xué)任務(wù)，就對學(xué)生實行“滿堂”教育。當(dāng)然，每堂課教師講的內(nèi)容很多，許多英語語法與知識點也講得細(xì)致入微，學(xué)生也是極其認(rèn)真地做著筆記，可是這時候的學(xué)生是被動接受英語知識的，感覺英語學(xué)習(xí)無非就是這些，從而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)效果不理想。

2.2對語言的交際功能重視不夠

英語是一門語言，一旦失去交際功能，便不再有任何意義。然而，高中教師大部分都以教學(xué)任務(wù)為主，認(rèn)為書本中的閱讀是為了向?qū)W生教授語法知識，為此分專題講了許多課時，脫離了語境，學(xué)生似乎對所講知識點都已經(jīng)明了，然而在真正考試的時候卻亂了手腳。因為語境變了，之前教師講的萬能方法不起作用，所以成績不理想在情理之中，這樣的教學(xué)模式忽視英語的交際功能。

2.3沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是一門技術(shù)，在沒有統(tǒng)一的情況下，學(xué)生的閱讀方式不盡相同。比如有學(xué)生喜歡邊讀邊指，每讀完一句才指向下一句；有的學(xué)生喜歡邊指邊讀，先指向下一句再開始閱讀；有的學(xué)生喜歡邊讀邊譯；有的學(xué)生則喜歡邊讀邊查。其實這些都不是好的閱讀習(xí)慣，在不好的閱讀習(xí)慣下閱讀，哪怕練習(xí)的再多，閱讀能力也不會提高。因此，在英語閱讀教學(xué)中良好的閱讀習(xí)慣很重要。

2.4缺乏行之有效的閱讀技巧

閱讀就是將文字信息傳遞給大腦，讓大腦在極短的時間內(nèi)作出最佳判斷的過程。然而，當(dāng)我們遇到陌生的詞匯時，要想理解作者的用意就需要一定的技巧，單詞聯(lián)想就是其一。比如，我們看到漢字“蘋果”時，就會很自然想到一個實體的蘋果，或大或小，或紅或綠，當(dāng)然，這種聯(lián)想和自身的經(jīng)歷有關(guān)。又如，我們看到“雞蛋”這個詞，很自然就會想到雞蛋。漢語尚且如此，英語亦然，當(dāng)看到“red”這個單詞時，就會聯(lián)想到紅色，就是這個道理。

3.優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的具體策略

3.1發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀中的主體作用

教師應(yīng)在課堂上注重提高學(xué)生的主體作用。例如，為了讓學(xué)生融入英語閱讀中，教師可以通過設(shè)問題的形式引導(dǎo)，相關(guān)問題可以設(shè)置為：本文的大意請同學(xué)概括；本文情節(jié)哪一部分最使同學(xué)印象深刻；不看文章復(fù)述一下文章的大意，等等。這樣讓學(xué)生帶著問題閱讀，時刻認(rèn)真地閱讀。通過這種方法，可以逐步誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生在英語閱讀中的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的水平。

3.2重視交際能力的鍛煉

首先，國內(nèi)大部分高中都可以做到全英文授課，然而，這對于要真正提高英語閱讀水平的學(xué)生來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。用英語交流，不僅僅限于聽，更要讓學(xué)生學(xué)會自己運(yùn)用學(xué)到的知識說出來，通過自己組織語言提高英語邏輯水平。當(dāng)然，教師可以提出讓大家共同解決的問題，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。用英語思維對待本該用漢語解決的問題，真正做到讓學(xué)生用英語表達(dá)，自己加工、提取、思維。通過這種互動來進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣與熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高他們的英語水平。

3.3養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的閱讀速度有一個質(zhì)的飛躍。摒棄傳統(tǒng)的指讀、出聲讀等閱讀方式，讓學(xué)生們把握整體文意，而不是在單個字句上下工夫，遇到不會的單詞要學(xué)會聯(lián)系上下文對詞義進(jìn)行猜測，而不是每每都翻閱字典等工具性叢書，考場上沒有相關(guān)工具叢書事小，無法有效提高學(xué)生的英語閱讀能力才事大。當(dāng)然，對于這部分生詞，要學(xué)會猜，猜錯了不要緊，記住如何錯的、錯在哪里，下次做此類閱讀時就心里有數(shù)。

3.4綜合使用閱讀技巧

中英文文章有著明顯的不同。因為中國的文章重情感、重修辭，而英文文章則重嚴(yán)謹(jǐn)、重結(jié)構(gòu)。通常來講，每一篇英文文章都有一個中心思想，作者的許多內(nèi)容都圍著這一中心要點進(jìn)行文章的撰寫的，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉文章的中心要點，緊抓要害，才不至于被后來的一些語言迷惑。對于每一篇文章，段首與段尾也起到提綱挈領(lǐng)的作用，準(zhǔn)確把握這兩點標(biāo)志性特點，英文文章將不再那么深不可測。同時，多給學(xué)生提供不同種類的文章，文章不宜較難較偏，還要緊跟時事，這樣學(xué)生閱讀起來就會更有趣味，老師同樣可以收到事半功倍的效果。

5.結(jié)語

在英語閱讀教學(xué)過程中，要做到因材施教，對于不同基礎(chǔ)的同學(xué)付出相應(yīng)的細(xì)心、耐心，真正讓學(xué)生體會到一種來自教育者的溫暖，進(jìn)而讓學(xué)生擁有更大的熱情投入英語閱讀學(xué)習(xí)中。在施教過程中要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體會到中西方文化的差異，達(dá)到提高英語閱讀能力的目的，讓學(xué)生從不同方面持續(xù)不斷地提高他們的英語閱讀能力。

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