“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”的教學(xué)設(shè)計(jì)

楊紅梅

摘 要： 本著“課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新”的思想，在信息技術(shù)的輔助下，采用閱讀、自主學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐互動(dòng)等方式，并結(jié)合討論合作進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 神經(jīng)調(diào)節(jié) 自助學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析

“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”是人教版高中生物必修3第2章《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中的一大重要內(nèi)容。日常生活中的一言一行、一舉一動(dòng)都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有密切聯(lián)系。本節(jié)主要包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能等內(nèi)容。

其中反射、反射弧學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過，所以對學(xué)生來說不難掌握。而神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)是全新的、也是比較抽象的知識，理解起來有一定難度，所以興奮的傳導(dǎo)、傳遞是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

由于本節(jié)內(nèi)容重、難點(diǎn)較多，且大多數(shù)知識具有很強(qiáng)的抽象性，所以本節(jié)內(nèi)容分2課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)主要講興奮的傳導(dǎo)和傳遞，第2課時(shí)講神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)及人腦的高級功能，本文是第1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)目標(biāo)

2.1知識目標(biāo)。

概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

2.2能力目標(biāo)。

通過觀察反射弧的基本結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)觀察、分析歸納總結(jié)的能力。

2.3情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)。

通過認(rèn)識神經(jīng)調(diào)節(jié)的重要作用，滲透珍惜健康、珍愛生命的思想。

3.課前準(zhǔn)備

為保證課堂學(xué)習(xí)效果，教師在課前設(shè)計(jì)學(xué)案。要求學(xué)生課前完成以下任務(wù)：明確興奮、反射、神經(jīng)元、神經(jīng)細(xì)胞的概念；要求學(xué)生在細(xì)胞水平上講清興奮的本質(zhì)；要求學(xué)生明確反射弧的組成，正確理解神經(jīng)中樞和中樞神經(jīng)的區(qū)別。

4.教學(xué)過程

4.1導(dǎo)入。

列舉教師上班乘坐公交車，司機(jī)遇到緊急情況急剎車時(shí)做出的反應(yīng)，以及車上的乘客做出的反應(yīng)，指出做出這些反應(yīng)離不開神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，引出本節(jié)內(nèi)容“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”。

4.2神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

教師直接提問檢查預(yù)習(xí)效果：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？學(xué)生回答后教師補(bǔ)充：反射分為條件反射和非條件反射，列舉膝跳反射、眨眼反射、排便反射、排尿反射等。由“膝跳反射”這一非條件反射引出學(xué)生活動(dòng)：安排學(xué)生根據(jù)座位情況兩人組合，相互配合完成膝跳反射實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析完成膝跳反射需要哪些結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)？教師PPT出示反射弧的結(jié)構(gòu)模式圖，請學(xué)生在圖上指出膝跳反射是如何發(fā)生的。在此過程中教師引導(dǎo)學(xué)生明確“興奮”的概念及反射弧的每個(gè)組成部分的功能，使學(xué)生明確反射的發(fā)生必須依賴完整的反射弧。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在初中學(xué)過這部分內(nèi)容，但當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)不夠深入且時(shí)隔較久，部分知識被遺忘，所以，提前預(yù)習(xí)，課堂親身體驗(yàn)，然后在教師引導(dǎo)下分析，快速掌握內(nèi)容之后進(jìn)行下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。

4.3興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。

教師用PPT展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，講解神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)名稱及神經(jīng)纖維的概念。然后安排學(xué)生閱讀課本第17～18頁“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”提出問題：①“興奮”產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是什么？②神經(jīng)元未受刺激時(shí)膜內(nèi)外電荷分布如何？③神經(jīng)元受刺激后膜內(nèi)外電荷又如何分布？④神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的形式是什么？學(xué)生閱讀完后在教師事先畫好的神經(jīng)元膜內(nèi)外標(biāo)上未受刺激時(shí)膜內(nèi)外電荷分布情況，標(biāo)出后教師指出給予適當(dāng)刺激后神經(jīng)元發(fā)生的電位變化，引導(dǎo)學(xué)生理解神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，先嘗試分析“興奮”的實(shí)質(zhì)，理解沖動(dòng)的產(chǎn)生及傳導(dǎo)實(shí)質(zhì)，再通過師生互動(dòng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)一步深入理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)實(shí)質(zhì)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4.4興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。

教師設(shè)問：一個(gè)完整的反射活動(dòng)至少需要多少個(gè)神經(jīng)元？神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是怎樣聯(lián)結(jié)的？電流在一個(gè)神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)到神經(jīng)末梢時(shí)，還能否以電流形式將神經(jīng)沖動(dòng)傳給相鄰細(xì)胞？如果不能那么會(huì)以什么形式傳遞？教師出示PPT展示神經(jīng)元間的聯(lián)系——“突觸”，介紹突觸的結(jié)構(gòu)名稱，強(qiáng)調(diào)“突觸的連接方式”。教師引導(dǎo)學(xué)生思考后播放“興奮在神經(jīng)元之間的傳遞”動(dòng)畫，邊播放邊講解，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。另外，教師須指出神經(jīng)遞質(zhì)的類型：興奮性遞質(zhì)和抑制性遞質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞這部分內(nèi)容與必修1“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”和“細(xì)胞膜的功能”有一定聯(lián)系，學(xué)生理解起來比較容易。課程進(jìn)行到此時(shí)學(xué)生接受的信息量已經(jīng)很大，大部分學(xué)生的注意力有所下降，所以播放動(dòng)畫可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

4.5總結(jié)提升，期待下一節(jié)課。

結(jié)合反射弧、興奮的傳導(dǎo)等內(nèi)容分析“膝跳反射”如何發(fā)生，提出問題：當(dāng)刺激膝蓋下方韌帶時(shí)我們能否控制不讓小腿蹺起？強(qiáng)化理解兩種遞質(zhì)的作用，尤其是抑制性遞質(zhì)的作用，同時(shí)引出高級中樞對低級中樞的控制作用。

5.教學(xué)反思

“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”這一節(jié)內(nèi)容包括很多概念，如反射、反射弧、興奮、突觸等，還有興奮傳導(dǎo)的兩種形式，人腦的高級功能，神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)，等等，內(nèi)容多、信息量大，所以分為2個(gè)課時(shí)，為了保證知識的連貫性和完整性，第1課時(shí)要講到“興奮在神經(jīng)元之間的傳遞”。這樣的內(nèi)容劃分使第1課時(shí)內(nèi)容偏多，但這一課時(shí)中有些概念是學(xué)生初中學(xué)過的知識，所以教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣可以為學(xué)生學(xué)習(xí)“興奮的傳導(dǎo)和傳遞”留出較多時(shí)間，使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。