單詞記憶要高效“低碳”

許玉珊

摘 要： 英語詞匯豐富，浩如煙海，變換多端。要學(xué)好英語這一門語言，詞匯最關(guān)鍵，因為它是語言中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。對于中學(xué)生來說，要學(xué)好英語，單詞記憶是重中之重。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中不知不覺喜歡上英語，并記住詞匯。

關(guān)鍵詞： 英語 詞匯教學(xué) 記憶 高效

學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵，因為它是聽、說、讀、寫四項的基石。詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)效果肯定越好。我的教學(xué)經(jīng)驗證明，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的落后，是因為記不住英語單詞而失去學(xué)習(xí)英語的興趣或干脆放棄英語，他們單詞量少，單詞記憶效果弱。

一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.詞匯教學(xué)方法單一

（1）教師教學(xué)英語單詞時多數(shù)以講解單詞、學(xué)生記背單詞為主，然后一味的單詞抄寫、單詞聽寫，這種單一、被動的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。

（2）脫離句子和課文單一地教學(xué)單詞。去兄弟學(xué)校聽公開課的時候，很多老師沒有單詞教學(xué)部分，一問是整個Topic的單詞已全部教完。

2.詞匯記憶方法單一

（1）教師導(dǎo)學(xué)方法不正確。很多教師認為學(xué)生應(yīng)該背得多、記得多，寫得就多。所以每天重復(fù)聽寫單詞，造成學(xué)生心生抱怨，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

（2）忽視單詞的讀音教學(xué)。教師覺得只要教會學(xué)生讀新單詞，那么剩下的就是學(xué)生自己背單詞的問題了。英語讀音是有規(guī)律的，一般情況下，a在開音節(jié)如Kate為∕ei∕，在閉音節(jié)如bag為∕？覸∕，英語單詞大部分讀音都是符合讀音規(guī)律的。

（3）沒有及時單詞復(fù)習(xí)和檢測。艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞中存在的問題

1.讀音和拼寫的問題。有些學(xué)生的讀音不夠準(zhǔn)確，甚至用中文注“土音”，經(jīng)常鬧的笑話就是bus，注為“爸死”。如果有意翻翻學(xué)生的書，特別是后面的單詞表，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的無數(shù)“發(fā)明”。

2.記憶方法的問題。學(xué)生記憶單詞時純粹進行單詞拼寫記憶、中文意思記憶。

3.心理上的問題。很多學(xué)生隨年級增加，心里逐漸產(chǎn)生畏難情緒，他們覺得單詞怎么越來越多啊，自己肯定背不了，導(dǎo)致他們對英語的恐懼，缺乏信心，喪失興趣和動力。

所以良好詞匯教學(xué)和單詞的有效記憶對英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞時能高效“低碳”呢？

三、詞匯教學(xué)之我見

1.詞匯的整體教學(xué)。針對教師孤立單詞教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)把單詞教學(xué)與課文重點聯(lián)系起來，在全面理解掌握文中重點的基礎(chǔ)上，把重點詞匯、學(xué)生易錯詞匯、容易混淆的詞匯，歸納處理并聯(lián)系加強。正所謂“詞不離句，句不離文”，所以教師要結(jié)合課文精心設(shè)計和選擇練習(xí)。

2.直觀教學(xué)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源和現(xiàn)代化教育技術(shù)。單詞教學(xué)課利用實物、圖片、幻燈片等，既形象生動，又節(jié)約時間，同時可吸引學(xué)生注意力，易學(xué)易記。在教學(xué)Topic1“I have a small nose.”（Unit2 BookⅠ）時，里面有很多身體部位的單詞和四個形容詞（big，small，long，short），我首先用自己的身體進行教學(xué)，學(xué)生看著老師指著自己的身體部位，覺得好笑又充滿好奇和興趣，學(xué)完之后讓學(xué)生進pair work，課后布置學(xué)生畫畫并把相應(yīng)身體部位標(biāo)上去。這樣實現(xiàn)單詞的“音、形、義”三位一體，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，大大強化學(xué)生記憶的有效效果。

3.根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞。大綱要求：“能熟練運用所學(xué)拼讀規(guī)則拼寫單詞，能根據(jù)所學(xué)構(gòu)詞法規(guī)律判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類?！痹~匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。如利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。如學(xué)習(xí)（T3 U1 BookV）：bad（adj.）—badly（adv.），讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞：loud—loudly quick—quickly等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj.+ly→adv，如care—careful—carefully—careless，等等，從而教會學(xué)生聯(lián)想記憶學(xué)習(xí)，達到高效記憶。

4.在“游戲”中學(xué)詞匯。教學(xué)游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味性及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。如學(xué)習(xí)身體部位后，我讓學(xué)生做了Polly says的游戲，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果增倍。

5.通過語境教詞匯。詞匯教學(xué)不宜脫離句和文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。新教材主張在語境中講解新單詞，講解盡量用英語，培養(yǎng)直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。如look for和find：T：What are you doing，Tim？

Tim：I am looking for my eraser.But now I can’t find it.

6.詞匯競賽。初中學(xué)生好奇好勝心重，記憶單詞時可讓他們比賽，可以簡單進行同桌之間的單詞競賽，課堂上的小組單詞拼寫、聽寫比賽，等等。通過寫達到鞏固單詞的目的，也可以避免單詞記憶的枯燥無味。

總之，英語教學(xué)中，教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考、勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解析、擴展詞匯的能力，注重單詞記憶高效“低碳”，為其在初中階段乃至今后英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學(xué)法.高等教育出版社，1990.

[2]義務(wù)教育.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版集團.

[3]黃福洪.提供詞義與猜測詞義對詞匯記憶影響比較的實驗報告.

[4]中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2001.4.