談小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略與藝術(shù)

劉微

摘 要： 語文課堂中的導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，選擇最合適的導(dǎo)入方法，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 導(dǎo)入策略 藝術(shù)

課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。一個(gè)好的導(dǎo)入能讓學(xué)生一堂課都輕松快樂，注意力集中，讓課堂教學(xué)效率成倍提高。課堂導(dǎo)入作為課堂的有機(jī)組成部分，具有極其重要的作用，它往往預(yù)示著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。成功的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生快速引入正軌，向他們展示本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且，成功的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得事半功倍的效果。

一、借助媒體導(dǎo)入，激發(fā)情趣

多媒體圖文并茂、聲像俱全，具有較強(qiáng)的交互性與可視性，以圖像、動畫、聲音、文字及視頻等綜合手段傳遞信息，可以同時(shí)調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺參與教學(xué)。這與傳統(tǒng)教學(xué)中單獨(dú)以黑板加粉筆的教學(xué)方法相比，大大提高了課堂實(shí)效性。多媒體教學(xué)可以化抽象為形象，化枯燥為生動，化無形為有形，將平面的文字立體化，使靜止的畫面動態(tài)化，這樣的教學(xué)方式更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生營造和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍，更易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、小學(xué)語文教學(xué)的導(dǎo)入原則

1.求準(zhǔn)，突出針對性。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，貫穿于教學(xué)過程的始終，因此導(dǎo)入必須針對教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)。準(zhǔn)確地選擇導(dǎo)入方法，使導(dǎo)入有助于學(xué)生初步明確學(xué)什么、怎么學(xué)和為什么學(xué)。求思，突出啟發(fā)性。新課伊始，如果能使學(xué)生的思維得到啟迪，則無疑將提高學(xué)生對知識的理解能力和領(lǐng)悟能力，這就要求導(dǎo)入語注重啟發(fā)思維。一般而言，導(dǎo)入語的啟發(fā)性多體現(xiàn)在“疑”上，多疑才能多思，只有多思，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。

2.求簡，突出概括性。導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，短小精悍，力爭用最少的話語、最短的時(shí)間集中學(xué)生的注意，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。一般來說，導(dǎo)入語應(yīng)控制在2-4分鐘，不能太長，否則就會擠占教學(xué)時(shí)間，錯(cuò)過學(xué)生記憶的最佳時(shí)間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.求精，突出科學(xué)性。教學(xué)必須具有科學(xué)性，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)具有高度的科學(xué)性，做到思想觀點(diǎn)正確，論證合乎邏輯，舉例可靠確切，方法嚴(yán)格規(guī)范，符號客觀實(shí)際。違背科學(xué)性的導(dǎo)入，盡管非常生動精彩，也不足取。

4.求新，突出創(chuàng)新性。人得大腦皮層對外界刺激有強(qiáng)烈反應(yīng)，多變性、新奇性是引起大腦皮層快速反應(yīng)的強(qiáng)刺激特質(zhì)。所以，教師針對每篇課文都要精心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語及導(dǎo)入方式，使學(xué)生課課都有“新感覺”，將極大地提高學(xué)習(xí)效率。

三、常見的導(dǎo)入形式

1.圖畫導(dǎo)入法。這是低年級教學(xué)中常用的一種方法，借助教材中的插圖掛圖，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，有意識地將圖文結(jié)合起來，讓學(xué)生在愉快中接觸課文。這種導(dǎo)入法具有直觀性，有助于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.歌曲導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的情感細(xì)胞。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有時(shí)候用歌曲導(dǎo)入，會收到意想不到的效果。記得在一次市級的小學(xué)語文賽課上，一名教師講《媽媽的賬單》一課，就用《感恩的心》歌曲導(dǎo)入，學(xué)生很快融入課文情景。他們從小彼得向媽媽索要酬金的事情上領(lǐng)悟到孩子的天真無知，也從小彼得能夠知錯(cuò)就改的行為中學(xué)到了要學(xué)會感恩父母，受到了要做一個(gè)有孝心的好孩子的良好教育。

3.動漫作品導(dǎo)入，形象逼真效果好。用動漫作品導(dǎo)入能夠起到語言、故事達(dá)不到的神奇效果。因?yàn)樗羌魳?、美術(shù)于一體，融視聽覺為一身的藝術(shù)形式，順應(yīng)了孩子們都喜歡動畫片的心理。比如人教新課標(biāo)版語文教材五下第21課《猴王出世》的導(dǎo)入，就可以用動畫片《西游記》的片段。

4.經(jīng)典影視劇剪輯導(dǎo)入，能夠拉近學(xué)生與名著的距離。人教新課標(biāo)版教材對中國古代四大名著的片段或部分章節(jié)都有涉獵。過去我們講這類課文時(shí)，常常為導(dǎo)入而犯愁。因?yàn)楣糯拇竺c學(xué)生的距離畢竟甚遠(yuǎn)，幾句話是很難讓學(xué)生進(jìn)入情境的。隨著四大名著先后被拍成電影、電視劇，通過網(wǎng)絡(luò)，剪輯影片完全可以做到。比如我們在講《草船借箭》《景陽岡》時(shí)，就完全可以把電視劇的相關(guān)鏡頭引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一下子拉近學(xué)生與名著的距離。

5.課題導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。教材中有一些課文的題目就是課文展開的線索，而且其中蘊(yùn)含一些與課文密切相關(guān)的問題。因此，我們完全可以從課文題目入手，提出一些問題，既達(dá)到導(dǎo)入的效果，又能夠很快地切入。題目是文章的眼睛。開課伊始引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對課文產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的興趣。

6.情景感染激勵(lì)法。情景感染激勵(lì)法是指在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用生動的語言講述一個(gè)故事或者模擬一個(gè)情景感染學(xué)生，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生極大興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。提到聽故事，可能沒有一個(gè)學(xué)生是不感興趣的。在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，學(xué)生的注意力定會一下子集中起來，縮短師生之間的心理距離。

總之，課前導(dǎo)入的方法各式各樣，導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法。無論是現(xiàn)代多媒體的使用還是歷史久遠(yuǎn)的板畫展示或是教師個(gè)人語言魅力的感染，只要導(dǎo)語導(dǎo)得得法，就能使師生溝通迅速，起到順風(fēng)拉帆的作用。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞教材，探索設(shè)計(jì)各種有效的課堂導(dǎo)入方法，更好地為教學(xué)過程服務(wù)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)滿堂彩，最終提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任笑花.讓語文課堂成為小學(xué)生的樂園[J].散文百家：新語文活頁，2011（08）.