新形勢下大學(xué)師德建設(shè)的迫切性概述

何勇

當今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，文化思潮激蕩碰撞，社會環(huán)境深刻變革，傳統(tǒng)價值所延續(xù)的固有邏輯正在與其生存的現(xiàn)實土壤不斷沖突，兩者之間的張力演變?yōu)樾紊彪s的社會矛盾。同時，應(yīng)然和實然更不是一成不變的，幾乎所有價值判斷都在全球化語境下被重新審視，日趨細化的社會分工不斷改變現(xiàn)實基礎(chǔ)。具體到高校轉(zhuǎn)型和師德建設(shè)：一方面，高校作為社會基本元素，必須在社會分工中準確進行重新定位和自我認同，繼而承擔相應(yīng)社會功能，同時要建立起與之相適應(yīng)的道德體系（或稱師德）。另一方面，高校應(yīng)保有“象牙塔”精神，教師主體在精神上必須充分自由，生發(fā)具有引領(lǐng)性的社會思想。因此，高校轉(zhuǎn)型與師德失范的研究對于高等教育改革乃至營造和諧社會具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

當前，我國高等教育結(jié)構(gòu)格局發(fā)生深刻變化。首先，高校的生源危機日趨顯現(xiàn)。自1999年高考擴招以來，錄取人數(shù)由1998年的108萬增加到2010年的657萬，錄取率近70%，大學(xué)教育已經(jīng)步入大眾化進程。與此同時，自2009年起，全國高考人數(shù)規(guī)模降低3%，北京、上海等部分省市人數(shù)下降幅度超過10%，標志著全國生源總數(shù)進入平臺期，大部分高校的招生規(guī)模即將挑戰(zhàn)，部分學(xué)校的運營和發(fā)展受到直接影響，生源的競爭已成為今后一個階段高校面臨的核心問題；伴隨擴招，2000年前后開始的大學(xué)合校、院系調(diào)整和民辦學(xué)校的大規(guī)模興起，至2010年，全國各類高等學(xué)?？倲?shù)已超過2300所。生源萎縮和教育規(guī)模膨脹的反差引發(fā)的激烈競爭要求高校進一步面向社會需要，體現(xiàn)在全面提升學(xué)校研究水平，完善學(xué)科結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)特色等方面。其次，高校的社會分工日趨細化。目前，全國高校按照習(xí)慣被分為綜合研究型、教學(xué)型和應(yīng)用型，基本對應(yīng)于重點本科、本科和?？埔韵拢摽蚣鼙簧鐣斫鉃槿瞬排囵B(yǎng)、經(jīng)費投入、資源占有等方面的參照標準。

高校轉(zhuǎn)型期面臨建立認同、環(huán)境改善、實力提高等多種困難，而最關(guān)鍵的問題之一應(yīng)該是師德建設(shè)。當前，師德失范主要體現(xiàn)在以下方面。

1.價值取向彌散化

彌散化是指在多元化摻雜一定程度負面和消極價值取向的基礎(chǔ)之上出現(xiàn)的進一步解構(gòu)主流價值體系的一種趨勢。近年來，隨著人才引進的力度增大，部分西方思潮和反動價值觀乘機進入校園，甚至走上講臺，走進實驗室，工具主義、拜金主義和消費主義有了新的傳播渠道；部分高校在選人用人時注重論文、項目、科研到款等物化指標，輕視教師品德素質(zhì)，削弱了師德建設(shè)基礎(chǔ)。

2.道德評價世俗化

高校在轉(zhuǎn)型過程中必須盡量提高其建設(shè)目標在教師中的認同程度，與之對應(yīng)的道德評價體系應(yīng)當適應(yīng)發(fā)展過程。某種程度上講，教師群體或個體應(yīng)當具備一定的開拓進取和犧牲奉獻精神，是道德中較高層次的要求。在現(xiàn)實中，教師道德的評價標準世俗化趨勢明顯，把法律和校規(guī)校級作為道德要求的底線，在鼓勵高水平師德建設(shè)方面辦法不多，效果不佳。教師多以完成本職工作為要求，缺乏進取精神。

加強師德建設(shè)，是教師隊伍建設(shè)的核心。從師德的作用來看，教師道德是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德回反的總和，教師道德的主要作用是在教育過程中調(diào)節(jié)教師與學(xué)生或教師與教育過程中其他有關(guān)人員之間的關(guān)系。在教育活動中，教師本人的道德具有更重要的調(diào)節(jié)作用。與社會其他各種職業(yè)道德相比，教師道德的這種作用顯得特別突出。首先，教師的職業(yè)活動在客觀上需要教師和教師集體享有崇高的威信。教師獲得威信的途徑和方法是多種多樣的，但是基本的條件是具有崇高的品德和優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能力。正如愛因斯坦所說：“學(xué)生對教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才，無德無才的教師絕對不可能受到學(xué)生的愛戴和尊敬的?！币虼?，一個缺乏道德素養(yǎng)的人，一個在學(xué)生中缺乏道德威信的人，是不配從事教師職業(yè)的。其次，在教師的職業(yè)勞動中，教師自身的道德是重要的勞動工具和勞動手段。也就是說，在教育過程中，教師道德本身就是一種教育因素，青少年時期的學(xué)生正處在世界觀形成的階段，具有很強的模仿性和可塑性。此時社會環(huán)境對其影響很大，但影響最大的莫過于家長和教師，教師的影響力往往更強。加里寧說：“教師的世界觀，他的品德，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！币虼耍粋€好教師在文化修養(yǎng)、思想境界、道德情操各方面，都應(yīng)該真正成為學(xué)生的表率。

目前新建本科院校，硬件基礎(chǔ)方面與老牌本科院校相比相對較薄弱，在合校升本后學(xué)校更側(cè)重于上基建、擴規(guī)模、增設(shè)備等硬件環(huán)境建設(shè)，在師德建設(shè)建設(shè)等軟環(huán)境建設(shè)方面相對側(cè)重較少。目前高校師德狀況在整體上是好的，但凸顯一些問題，如：理想信念弱化，缺乏職業(yè)素養(yǎng)；敬業(yè)精神淡化，功利傾向嚴重；育人意識淡薄，不能嚴謹治學(xué)；師德意識淡化，不具師表作用；人本意識淡薄，對學(xué)生缺少關(guān)愛；學(xué)風浮躁，缺乏學(xué)術(shù)誠信，等等。之前?？茖W(xué)校的師德建設(shè)模式和方法已無法適應(yīng)品牌本科辦學(xué)的需要，必須重新思考優(yōu)良師德的建設(shè)問題。如今，新建本科院校正處在向品牌本科大學(xué)邁進的轉(zhuǎn)型時期，在這一關(guān)鍵時期，師德建設(shè)問題顯得尤為重要，新的師德建設(shè)模式亟待建立，因此，立足轉(zhuǎn)型期高校的師德現(xiàn)狀，客觀深入地分析影響師德建設(shè)的因素，研究和探討加強師德建設(shè)的長效機制，將有利于高校新的優(yōu)良師德的培養(yǎng)，提高教師的道德修養(yǎng)，促進學(xué)校的改革發(fā)展，早日實現(xiàn)品牌本科大學(xué)的發(fā)展目標。

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