對(duì)高中物理課程改革的嘗試與思考

尹金原

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前進(jìn)行新課標(biāo)改革的大背景下，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)目前社會(huì)知識(shí)教育的進(jìn)度，難以滿足素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞： 高中物理 課程改革 教學(xué)設(shè)計(jì) 因材施教 教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前進(jìn)行新課標(biāo)改革的大背景下，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)目前社會(huì)知識(shí)教育的進(jìn)度，難以滿足素質(zhì)教育的要求。高中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負(fù)著為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)與技能；熟知科學(xué)的探究過程，掌握科學(xué)的研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)興趣愛好，從而樹立科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。所以，改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是目前實(shí)踐新課程最值得研究的一個(gè)教育話題。隨著改革的深入，教育工作者已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式的不足，希望通過改革，提高全民素質(zhì)和科技能力。新一輪課程改革，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，又是基礎(chǔ)教育得到更快發(fā)展的一次機(jī)遇。新課程要求教師不單單是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的組織者，這就要求教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)研究，通過不斷改進(jìn)，將思維模式與教學(xué)習(xí)慣加以改變，逐漸達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，主要應(yīng)在以下三個(gè)方面尋求新的突破。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上要有新的突破

以前，有些學(xué)生習(xí)慣于指望老師“滿堂灌”，對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，不主動(dòng)積極思考問題；還有些同學(xué)表面上靜坐在那里，到底有沒有聽講，聽了多少，理解了多少，對(duì)其聽課效果老師并不知道。在應(yīng)試的重負(fù)之下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通常都是從知識(shí)的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強(qiáng)化訓(xùn)練立意的。因此，“傳道、授業(yè)、解惑”就被片面地當(dāng)做傳遞知識(shí)、教授技能和幫助學(xué)生解決在掌握知識(shí)與技能中存在的問題。這樣，灌輸就必然成為主要的課堂教學(xué)模式。

為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障，教師在課堂上要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，相信每位同學(xué)都能學(xué)好；不斷激勵(lì)他們，哪怕只有點(diǎn)滴進(jìn)步。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須突破單純以“雙基”立意的舊框框，本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從三個(gè)維度全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、精心安排教學(xué)活動(dòng)。

首先，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。課堂教學(xué)要有針對(duì)性，抓住最基本的主干知識(shí)，抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最活躍的知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識(shí)誤區(qū)具體詳細(xì)講解。在“知識(shí)與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進(jìn)程，取得的主要成就，未來的發(fā)展趨勢(shì)，與其他學(xué)科之間的關(guān)系，以及對(duì)人類社會(huì)方方面面的影響。不能隨意增刪教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，既要防止知識(shí)點(diǎn)講得太多太深，又要避免講得太少太淺。在“過程與方法”維度，我們首先要懂得現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性化需要，訓(xùn)練學(xué)生一生中不斷創(chuàng)新，建立自我發(fā)展的機(jī)制，而非單純掌握眼前的信息和技術(shù)。這就要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨(dú)特角度和物理學(xué)思考并解決問題的典型思路等納入教學(xué)內(nèi)容。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，我們都知道，物理學(xué)的特點(diǎn)決定了只有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過程，學(xué)生才會(huì)感到物理真實(shí)有用。我們要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納入教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能真正做到學(xué)以致用。

其次，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。在“知識(shí)與技能”維度，要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和技能的復(fù)雜程度及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受邏輯和心理特點(diǎn)，有度又有序地安排教學(xué)活動(dòng)。課堂是提供給師與生研究探討問題的場(chǎng)所，所以我們可以采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué)。以對(duì)話、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說的說教形式，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)師對(duì)生單向傳輸知識(shí)帶來的弊端。

二、在因材施教的方式上要有不斷的突破

“因材施教”是一個(gè)永恒的教育科研問題。在新一輪課程改革之際，形成面向全體、以人的發(fā)展為本的理念不僅思想上要首先到位，而且在行為上也必須到位，否則就不能與時(shí)俱進(jìn)。扎實(shí)地搞好分層教學(xué)的研究無疑對(duì)落實(shí)新課標(biāo)有著不可低估的助推作用。新課程改革要求教師首先要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。其次要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以年級(jí)或班級(jí)為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)的制度上要有新的突破

在新課程改革中，考試改革作為評(píng)價(jià)改革的重要組成部分，也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在某種意義上，我們可以說，考試如何改革，考試改革能否準(zhǔn)確地體現(xiàn)新課程改革的基本理念，對(duì)新課程改革的成敗有著重大影響。既然教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段是考試，我們就不能忽視它的導(dǎo)向作用。我們必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)物理教學(xué)時(shí)，到底要考什么、怎么考、怎么教才是科學(xué)合理、公平公正的。我們以往有許多考試，主要是單項(xiàng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，像這種考試過分地強(qiáng)化了考試的甄別和選拔功能，有時(shí)，它甚至成了決定師生命運(yùn)的唯一指標(biāo)，這就使師生不得不實(shí)施應(yīng)試教育。根據(jù)新課改的要求，要用發(fā)展性評(píng)價(jià)改變這種嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，建立一種發(fā)展性評(píng)價(jià)的觀念，讓每個(gè)學(xué)生都在考試中樹立信心，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。

總之，中學(xué)物理課堂教學(xué)改革取決于教師轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力，同時(shí)也與學(xué)校和社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@就要求新時(shí)代的科技教育工作者，更要有一種勇于改革和勇于創(chuàng)新的精神，通過教學(xué)不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。只有這樣，才能為國家真正培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

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