小組合作學(xué)習(xí)在中職PhotoShop教學(xué)中的有效性應(yīng)用

金建兵

摘 要： 中職課程教學(xué)更加注重對學(xué)生動手實踐能力和與他人合作能力的培養(yǎng)，本文就中職Photoshop課堂小組合作學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，結(jié)合實踐教學(xué)，探究小組合作學(xué)習(xí)在課程學(xué)習(xí)中有效性應(yīng)用的改進(jìn)措施，調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 有效性 改進(jìn)措施

在中職Photoshop課堂教學(xué)中，把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是體現(xiàn)新課標(biāo)精神、實現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的有效形式。所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指把學(xué)生按照任務(wù)分工編排成平行的幾個小組，學(xué)生通過自身努力和小組成員間的合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作可以發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，更能凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。Photoshop以其強(qiáng)大功能和獨特操作方式在圖像處理軟件中首屈一指。為了適應(yīng)社會發(fā)展，中職學(xué)校開設(shè)了Photoshop課程教學(xué)，本文以中職一年級學(xué)生Photoshop軟件學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查為切入點，結(jié)合具體教學(xué)實踐，探索小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的有效應(yīng)用，提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)在中職PhotoShop教學(xué)中易出現(xiàn)的問題

中職學(xué)校的生源構(gòu)成比較特殊，大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)比較薄弱的學(xué)生。職業(yè)教育注重學(xué)生的專業(yè)實踐技能培養(yǎng)，他們沒有升學(xué)壓力，沒有充足的學(xué)習(xí)動力，自學(xué)能力和意志力都比較薄弱，這些因素都對小組合作學(xué)習(xí)的有效性發(fā)揮產(chǎn)生了一定影響。在中職Photoshop課堂教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)主要存在以下問題。

1.教學(xué)設(shè)計不合理，小組合作效率低。

教師對小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備不充分，課前對教學(xué)大綱、教材的理解不完整，對知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)分析不透徹，教案、學(xué)案、學(xué)習(xí)問題單等導(dǎo)學(xué)工具制作不到位，小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)和環(huán)節(jié)不能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)。教師對小組合作學(xué)習(xí)的要求、指導(dǎo)不到位，課前教師就合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、目標(biāo)、要求與學(xué)生交流不充分、理解不到位，在小組合作過程中，缺少方法指導(dǎo)，忽視了教師對小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。教師“導(dǎo)”的作用沒有體現(xiàn)，學(xué)生“學(xué)”的效率沒有提高。

2.合作意識不到位，責(zé)任分工不明確。

正如上面提到的，中職生的生源構(gòu)成比較特殊，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不充足，合作意識和集體榮譽(yù)感比較淡薄，在小組合作學(xué)習(xí)過程中不能主動、及時參與到小組活動中，經(jīng)常扮演“旁觀者”的角色，久而久之就把孤立于自己所在的小組。合作學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法，對于老師和學(xué)生來說都不是一朝一夕能掌握的，合作的方法、角色的分配、責(zé)任的分工都需要經(jīng)過長期不懈的訓(xùn)練。

3.教師對小組合作學(xué)習(xí)的模式解讀不到位。

在平時的教學(xué)過程中，部分教師對小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義理解不到位，不能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，合理有效地正確運用小組合作的學(xué)習(xí)形式。而是為了學(xué)校的教學(xué)要求或者是應(yīng)付教學(xué)檢查，突擊性地在課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，為了“合作而合作”，其結(jié)果往往是教師責(zé)怪學(xué)生不配合，學(xué)生則在課堂上找不到方向，最后的結(jié)果是學(xué)習(xí)沒效率、教學(xué)沒質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)在中職PhotoShop教學(xué)中有效性應(yīng)用的改進(jìn)措施

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)切入點。

隨著新課程的改革和實施，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主旋律。這就要求優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，踐行“課前、課中、課外”一體化的統(tǒng)籌課改理念，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的切入點。課前備課，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，參考課改要求，認(rèn)真分析教材內(nèi)部構(gòu)架，把握教學(xué)脈絡(luò)，理清知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對小組合作的需求性、必要性做好科學(xué)預(yù)設(shè)，提高小組合作效率。課中導(dǎo)學(xué)，做好教學(xué)組織與導(dǎo)學(xué)活動，給予學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，完成自己對知識的理解應(yīng)用；為學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，在合作探究中逐漸完善自己的想法，發(fā)揮小組合作的實效性。課外交流，小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是合作，利用課外時間加強(qiáng)師生、生生間的情感交流，互相帶動，共同提高，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.明確任務(wù)分工，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的施力點。

小組合作學(xué)習(xí)的前提是責(zé)任明確而具體，根據(jù)組員的學(xué)習(xí)能力，可以對任務(wù)進(jìn)行等級劃分，組員可以根據(jù)自身情況進(jìn)行任務(wù)的自由選擇（任務(wù)認(rèn)領(lǐng)可以調(diào)動學(xué)生主動參與小組合作的主動性），在任務(wù)實施過程中根據(jù)每個小組的具體情況明確規(guī)定組員合作方式與合作目標(biāo)，小組成員間的目標(biāo)和小組整體行為方向的一致性，從而實現(xiàn)小組成員“協(xié)同”，實現(xiàn)本組學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作過程中結(jié)成互幫對子，互幫互助互學(xué)，從而體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的層次性、啟發(fā)性和互助性。

3.培養(yǎng)綜合能力，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的落腳點。

教學(xué)本質(zhì)上是一種道德活動，赫爾巴特認(rèn)為：“教育的目的在于借助知識的傳授使受教育者能明辨善惡，陶冶意志，養(yǎng)成去惡從善的品德?！痹谛〗M合作學(xué)習(xí)過程中，我們更應(yīng)注意學(xué)生思想品德的教育，加強(qiáng)他們與人合作的意愿，引導(dǎo)他們找到與人合作的技巧，讓他們在小組合作過程中，能體驗到與人合作的快樂，積極融入集體活動中。小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，教師是他們學(xué)習(xí)過程中的合作伙伴，師生間的對話應(yīng)成為課堂教學(xué)的常態(tài)。

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，一種教學(xué)手段，設(shè)計科學(xué)、合理、有效，讓學(xué)生對所學(xué)知識感興趣、愿意學(xué)、主動學(xué)并能夠與老師、同學(xué)及時分享自己對知識的認(rèn)識與理解。教師通過結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實際，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)合作過程的調(diào)控與引導(dǎo)，保證小組合作的有效開展。只有注重對學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)團(tuán)隊意識、集體意識，調(diào)動學(xué)生參與小組合作的積極性，才能切實提高合作學(xué)習(xí)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.論小組合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002.

[2]王曉紅，吳坤芳.高職Photoshop平面設(shè)計課程教學(xué)改革實施探討[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（2）.

[3]龍寶新.論新課堂視野下的高效課堂改革線路圖[J]江蘇教育研究，2014.

[4]許瑞娟.新課改下大班額課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011，（5）.