推進有效互動，打造精彩課堂

黃莉萍

摘 要： 農(nóng)村中學(xué)英語課堂互動不理想，主要表現(xiàn)為學(xué)生參與課堂活動的興趣不高。要通過英語課堂的精彩達到課堂有效互動這一目的，教師不僅要研透學(xué)情，注重情景，精心設(shè)計教學(xué)過程，而且要注重細節(jié)，為學(xué)生參與課堂互動提供條件，才能打造精彩課堂。

關(guān)鍵詞： 有效互動 精彩課堂 學(xué)情 情景 細節(jié)

長期以來，初中英語教師大都以教材為標(biāo)準(zhǔn)，以考試為手段，以中考為指揮棒，進行繁重而機械的課堂教學(xué)活動。英語課堂教學(xué)總是圍繞“知識點”展開，課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是聽和記。師生的“主配”角色完全“倒置”，最終導(dǎo)致學(xué)生參與英語課堂活動的興趣不高，師生、生生間的課堂有效互動難以真正形成。

互動式課堂是一種師生、生生之間雙向溝通的教學(xué)方法，它把課堂教學(xué)活動看做是師生、生生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把課堂教學(xué)過程看做是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。它能充分激發(fā)學(xué)生主動參與課堂活動的熱情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為教師打造精彩課堂奠定堅實的活動基礎(chǔ)。那么，如何推進師生、生生的有效互動，打造出我們期待的精彩課堂呢？

一、研透學(xué)情，為課堂互動打下基礎(chǔ)

有效的師生、生生課堂互動的前提是老師對學(xué)情的深入了解。作為課堂活動的“主角”——學(xué)生，他們是有效課堂的真正決定因素。教師在課前預(yù)設(shè)的互動環(huán)節(jié)，如果沒有學(xué)生的主動配合，那么理想再怎么美好，最終還是無法精彩的教師“單口相聲”。因此，作為學(xué)生語言學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師課前應(yīng)進行充分準(zhǔn)備，研透學(xué)情，對“優(yōu)、良、差”層面的學(xué)生進行細致定位，哪些任務(wù)由哪個層面的學(xué)生完成，哪個活動讓哪一個組的學(xué)生展示，等等，都要在課前進行必要準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)。這樣，我們設(shè)置的課堂互動才能有的放矢、事半功倍。當(dāng)這些學(xué)生獲得成功之后，他們的成功體驗會感染到其他人，學(xué)生參與互動的熱情才會真正被激發(fā)。

二、注重情景，讓學(xué)生真正參與互動

以學(xué)生作為創(chuàng)造活動的主體，在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力，是英語課堂互動教學(xué)的目的。因此，注重情景教學(xué)，讓學(xué)生在情景中運用語言舉一反三，并在實踐中不斷獲取語言技能，提高綜合運用英語的能力十分必要。美國教育界崇尚這么一句話：“Tell me，I forget；Show me，I remember；Involve me，I understand.”由此可見，教師喋喋不休地講解只會給學(xué)生帶來疲勞，要注重情景（交際）教學(xué)，讓學(xué)生真正動起來，完全融入英語交際氛圍中。

1.游戲教學(xué)。

游戲是深受學(xué)生歡迎的活動，把游戲廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)，不僅可為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，而且能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。如在教Book8，Unit2，Topic3，SectionC時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，主要檢查學(xué)生前一節(jié)課知識掌握情況，并為之后的閱讀和寫作教學(xué)做鋪墊。舊知識對學(xué)生而言，缺乏新鮮感，學(xué)生參與這一課堂環(huán)節(jié)顯得比較被動。筆者設(shè)計了一個小游戲，將寫好癥狀的小紙條放在盒子里，任選一名學(xué)生抽取一張紙條并將其表演出來，然后提問“What’s the matter with her/him？”，其余學(xué)生猜測他怎么了，并給出建議，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)描述癥狀和提出建議的表達方式。筆者認為針對性給出建議，要求學(xué)生盡量運用多種表達，如：You should/need/must/had better...則這個游戲不僅達到了復(fù)習(xí)舊知識點的目的，還增強了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營造了民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.角色表演。

高效率的英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已知知識基礎(chǔ)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分進行英語實踐活動和交流的機會，使他們真正理解、掌握和運用英語。角色表演作為課堂活動的一個重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生很快進入老師預(yù)設(shè)的活動情景，充分進行英語實踐活動，即時即景進行英語交流，我們應(yīng)充分應(yīng)用。仁愛教材安排的每一個話題都很適合在課堂上操作，如在Book7，Unit3，Topic 3，Section B的3a中，筆者請學(xué)生分角色扮演，把課桌當(dāng)茶幾，再準(zhǔn)備幾個茶杯，讓學(xué)生運用“May I take your order？”“Would you like...”進行角色扮演，邀請他們分飾服務(wù)生和顧客，點不同的食物與飲料，模仿課文編制對話，而不是讓他們兩人一組背誦課本對話內(nèi)容。

3.創(chuàng)編對話。

學(xué)習(xí)語言的最終目的是理解和運用。如果朗讀對話、課文是一種信息需輸入過程，那么組織學(xué)生運用已學(xué)句型、語言點自編對話就是一個輸出過程。它需要學(xué)生把所學(xué)的信息通過大腦進行加工處理，并發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，編出合情合理的交際對話。這就需要我們在教學(xué)過程中研究教材中學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，對教材內(nèi)容和語言材料進行取舍和安排，貼近現(xiàn)實生活、貼近學(xué)生生活，精心題目。如在教學(xué)be going to時，恰逢學(xué)?；I備校運會，筆者讓學(xué)生就報名項目應(yīng)用be going to展開話題討論。

三、注重細節(jié)，讓學(xué)生主動參與互動

英語課堂的精彩不是教師一個人的精彩，也不是學(xué)生的精彩。教師的課上得精彩，只能體現(xiàn)教師個人的風(fēng)采，遺憾的是，我們沒有把課堂真正還給學(xué)生。如果學(xué)生積極配合使得英語課堂精彩，那么只是一首不和諧的樂曲。所以教師要想把英語課堂的樂譜彈奏得抑揚頓挫，就需要教師和學(xué)生共同創(chuàng)造課堂的精彩。

1.認真?zhèn)湔n，充分備好每一個環(huán)節(jié)。

在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，研讀教材，真正讀懂教材的基本思想，透徹理解教材的精神實質(zhì)。備課中要采用什么樣的教學(xué)方法，教師要充分考慮是否真的適應(yīng)學(xué)生本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，是否適應(yīng)學(xué)生的實際水平。充分備學(xué)生，預(yù)設(shè)教師提出某個問題，不同層次的學(xué)生會做出什么樣的反應(yīng)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我們教給學(xué)生知識，不如通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.巧妙導(dǎo)入，激活學(xué)生的交際興趣。

為了體現(xiàn)英語的趣味性，英語的導(dǎo)入是靈活多樣的，可以是英語歌曲、英語小故事、英語情景劇等。英語課堂的結(jié)束也可以處理得讓學(xué)生回味無窮，這是教師的能力和教學(xué)氣氛的最佳結(jié)合。

3.及時評價，充分肯定每個學(xué)生。

英語課堂的評價有很多，一節(jié)精彩的英語課堂，及時評價必不可少。例如“Well done！Excellent！Come on！”等適當(dāng)?shù)脑u價能給學(xué)生更多信心，為下一個環(huán)節(jié)的順利推進奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，精彩課堂落幕后，我們應(yīng)該及時反思自己的課堂哪些環(huán)節(jié)處理得當(dāng)，哪些環(huán)節(jié)還需要我們課后再仔細斟酌。這樣才能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)其實是一種享受，課堂互動是他們快樂學(xué)習(xí)的源泉。唯有這樣，我們力圖打造的精彩課堂才會開花結(jié)果。

參考文獻：

[1]吳洪成.現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實踐.

[2]尚春雅.新課程理念.