高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的關(guān)系

陸素華

摘 要： 高考書(shū)面表達(dá)主要檢測(cè)學(xué)生組織句子結(jié)構(gòu)的能力，要求學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)法知識(shí)。高中生在語(yǔ)法規(guī)則的理解和運(yùn)用方面還存在不少問(wèn)題，其語(yǔ)法知識(shí)需要在大量的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中不斷復(fù)習(xí)和鞏固，語(yǔ)法能力也需要在語(yǔ)言規(guī)則的創(chuàng)造性使用中加以培養(yǎng)和提高。因此，語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相輔相成、密不可分。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)法教學(xué) 問(wèn)題 寫(xiě)作教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)之一是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在語(yǔ)法教學(xué)中穿插寫(xiě)作教學(xué)，是將輸入的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化的語(yǔ)言過(guò)程。在寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)不斷糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，使語(yǔ)法知識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固。寫(xiě)作其實(shí)是語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化的最高層次，從應(yīng)用角度把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是新課程語(yǔ)法教學(xué)最主要的指導(dǎo)思想。

一、寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，寫(xiě)作教學(xué)猶如紙上談兵。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)缺乏，寫(xiě)出的句子錯(cuò)誤百出，很多句子甚至沒(méi)有主語(yǔ)或謂語(yǔ)，根本不成句。另外，教師不太重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，大多要求詞語(yǔ)字?jǐn)?shù)在120詞左右，表達(dá)無(wú)大錯(cuò)即可。多寫(xiě)、泛寫(xiě)沒(méi)能得到應(yīng)有鼓勵(lì)和提倡，同時(shí)沒(méi)有遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。一開(kāi)始就進(jìn)行體裁、題材方面的教學(xué)，初學(xué)時(shí)期沒(méi)有打好扎實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課，考試前教師往往是趕鴨子上架，進(jìn)行考前集中訓(xùn)練，讓學(xué)生背幾篇范文，講解各應(yīng)用文的格式，很少有遣詞造句成文的能力培養(yǎng)。

2.缺乏對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、詞句應(yīng)用等方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中概念混淆，簡(jiǎn)單句式與復(fù)合句式經(jīng)常分不清楚，使用中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤；對(duì)典型的英語(yǔ)句式似懂非懂，掌握不準(zhǔn)確，造成結(jié)構(gòu)上的混亂；意思表達(dá)不清，詞語(yǔ)搭配關(guān)系把握不準(zhǔn)，詞匯、語(yǔ)法知識(shí)貧乏，經(jīng)常出現(xiàn)句不達(dá)意的現(xiàn)象。

二、注重開(kāi)學(xué)初的思想引導(dǎo)

開(kāi)學(xué)的第一堂課，教師通過(guò)與學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生一開(kāi)始就樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的正確認(rèn)識(shí)，為后面的課程教學(xué)奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，也可以和學(xué)生共同商討課程的要求、作業(yè)量及完成方法?？梢宰寣W(xué)生以書(shū)面形式告知教師對(duì)哪種文體感興趣，想嘗試哪種文體甚至具體的哪些篇章，說(shuō)明選擇的理由，教師則綜合學(xué)生的意見(jiàn)、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選，讓學(xué)生自己選擇寫(xiě)作題材，有利于學(xué)生形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

三、進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練

中學(xué)生的寫(xiě)作要求要切合他們的實(shí)際水平，不能要求太高，有些東西雖然強(qiáng)調(diào)了很多遍，但很多學(xué)生還是會(huì)犯類(lèi)似的語(yǔ)病，。因此，無(wú)論中學(xué)生的英語(yǔ)水平如何，都要加強(qiáng)寫(xiě)作基本功訓(xùn)練，從寫(xiě)作基本句式做起。從最簡(jiǎn)單的句型抓起，從最低級(jí)的錯(cuò)誤開(kāi)始，教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行分類(lèi)整理，學(xué)生以自己及身邊同學(xué)的習(xí)作為模板不斷糾錯(cuò)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。五種基本句型是：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。把五種簡(jiǎn)單句式掌握好，然后在此基礎(chǔ)上添磚加瓦，甚至進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴，從而構(gòu)成復(fù)雜漂亮的句子。也可以寫(xiě)作中容易犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤為分析重點(diǎn)，如主謂一致、人稱(chēng)一致、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、冠詞、名詞單復(fù)數(shù)句型、固定搭配等，教師設(shè)計(jì)句子糾錯(cuò)或短文糾錯(cuò)練習(xí)，讓學(xué)生不斷積累語(yǔ)言知識(shí)，逐步提高寫(xiě)作水平。

四、語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在語(yǔ)法教學(xué)中貫穿寫(xiě)作，以寫(xiě)作為手段，達(dá)到掌握語(yǔ)法和熟練運(yùn)用的目的。以“it的用法”為例，通常傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式是：先系統(tǒng)講解it作為形式主語(yǔ)和形式賓語(yǔ)的常用句式，然后讓學(xué)生進(jìn)行造句、句子翻譯等操練句型，再做課后選擇練習(xí)鞏固語(yǔ)法知識(shí)。如果我們把寫(xiě)作教學(xué)融入到語(yǔ)法教學(xué)，那么又會(huì)有什么效果呢？比如先給學(xué)生一段文章：

Dear friend：

It is very pleased for me to meet you on the internet.It is very kind of you to help me with my English.It takes me more than three years to learn English.Yet my English is very poor.But I know English is widely used in the world.So think it’s time for us to learn English well.I want to practise English as much as possible.Would you like to chat with me in English？ I think it necessary for us to practise spoken English every day.I do hope we can help each other to improve our English.It’s no use talking without doing anything.It’s certain that we should take our actual action and just do it right now.Do you think so？

學(xué)生觀察有什么特點(diǎn)，找出含有it的句子，一共有7個(gè)句子，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，文章為了著重集中呈現(xiàn)it的句型，特意多用了一系列句子。學(xué)生先感知it在文章中可以廣泛地靈活地運(yùn)用，然后引出it在句中充當(dāng)?shù)某煞?，即形式主語(yǔ)或形式賓語(yǔ)，開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)含有it的句子屬于哪種句型，并歸納還有哪些句式，注重發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，學(xué)生只有通過(guò)先做后學(xué)、先學(xué)后教，才能真正掌握it的用法。這樣，學(xué)生的印象加深了，就容易理解這些句型。通過(guò)這樣的方法，把抽象枯燥的語(yǔ)法知識(shí)和具體靈活的寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，既深化了語(yǔ)法，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

五、注重作文批改

教師批改是寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)組成部分，批改過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于新教材中“有指導(dǎo)的寫(xiě)”的寫(xiě)作訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫(xiě)完，同桌、前后桌互相批改，要求學(xué)生在作文中留下修改痕跡，寫(xiě)下意見(jiàn)，并簽上姓名。老師收上本子，不僅可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以了解學(xué)生的評(píng)判能力。學(xué)生常在名詞的數(shù)、冠詞、代詞的格、主謂一致、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)、過(guò)去動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、常見(jiàn)動(dòng)詞的用法、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、形容詞、副詞及關(guān)系詞、連接詞等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，經(jīng)常幫助他們發(fā)現(xiàn)、糾正、總結(jié)錯(cuò)誤，對(duì)于寫(xiě)作確實(shí)有好處，最后讓學(xué)生重新行文，再上交。這樣批改起來(lái)就非常輕松，而且典型錯(cuò)誤很容易找出，有利于講評(píng)。讓學(xué)生共同研究，互相評(píng)論寫(xiě)好的草稿，以便最后寫(xiě)出修改的稿子，這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠樹(shù)立信心，從無(wú)從下手到能夠動(dòng)手寫(xiě)作，已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了。因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去理解、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，這樣，他們才能真正掌握并且靈活應(yīng)用到寫(xiě)作上。學(xué)生在有了大量語(yǔ)言輸入的情況下，才有可能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，最后通過(guò)語(yǔ)法能力的提高促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。