高中生物與信息技術(shù)的整合與新思考

吳秋足

摘 要： 隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)高中生物教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以取得突破，新的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)，能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，文章對(duì)信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了總結(jié)和思考。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 高中生物 信息技術(shù) 整合 新思考

新世紀(jì)是信息化與數(shù)字化的時(shí)代，我國的教育教學(xué)正面臨一場(chǎng)前所未有的變革與調(diào)整，生物教學(xué)要如何改革呢？這是擺在廣大教師面前的一個(gè)重要課題。抱著教材不放的灌輸式教學(xué)將無法適應(yīng)時(shí)代的變遷與社會(huì)的變革，教學(xué)需要一種全新的教學(xué)手段與模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，將生物教學(xué)帶入全新的局面?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有信息量大、表現(xiàn)形式豐富、較強(qiáng)的人機(jī)交互性等特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，加快生物教學(xué)改革的進(jìn)程。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物課教學(xué)涉及大量微觀生物的相關(guān)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在見不到真實(shí)可感的畫面及動(dòng)態(tài)展示的情況下，學(xué)生一時(shí)間難以理解和把握知識(shí)。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)，抽象性知識(shí)點(diǎn)的問題可以得到很好的解決。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在高中生物課堂上，教師在《細(xì)胞的分化、衰老和凋亡、癌變》的授課過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)引擎，搜索到大量的細(xì)胞生長、分化、癌變及分化和衰老的圖片及動(dòng)態(tài)演示影像資料，然后加以分析篩選，對(duì)搜集到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理有效的組合，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師還可以通過展示圖片等方法，把抽象的知識(shí)具體化，將細(xì)胞分化、癌變及衰老的不同階段的形態(tài)及特征用圖片演示出來進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥無味，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。利用多元化的情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，開展豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

信息技術(shù)主要指的是在生物實(shí)驗(yàn)過程中，運(yùn)用相應(yīng)的信息技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)，從而有效地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，這就要求教師意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)手段的重要性，在實(shí)際授課中發(fā)揮其輔助性作用。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)能夠開動(dòng)學(xué)生大腦，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力。同時(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不清，并未真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，在老師授課時(shí)沒有認(rèn)真聽講，導(dǎo)致出現(xiàn)不會(huì)操作的情況。最后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳。通過信息技術(shù)，運(yùn)用視頻教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程演示給學(xué)生看，這樣學(xué)生有效掌握實(shí)驗(yàn)步驟，從而進(jìn)行有效的實(shí)際操作。

三、構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，建立和諧的師生關(guān)系

1.建立良好的師生互動(dòng)平臺(tái)。作為教學(xué)的重要內(nèi)容，師生互動(dòng)能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教方法中師生互動(dòng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而通過信息技術(shù)這一新型教學(xué)手段，利用視聽相結(jié)合的方法，能夠有效建立良好師生互動(dòng)合作的平臺(tái)。這樣一來，學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。老師在教學(xué)期間，通過形象的視頻和圖畫教學(xué)，再加上必要講解，讓學(xué)生有效地理解、消化重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.為學(xué)生間搭建互動(dòng)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言尤為重要，學(xué)生間的相互合作有效促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的速度、水平，同時(shí)取得1+1>2的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生間的積極主動(dòng)合作，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)植物質(zhì)壁的分離與復(fù)原的知識(shí)時(shí)，可通過分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)各自分工，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過實(shí)際鍛煉，學(xué)生分組合作，完成的速度和正確性有所提高。

四、信息技術(shù)與高中生物課程整合的新思考

1.課程整合要多關(guān)注學(xué)生，現(xiàn)代建構(gòu)主義提倡以學(xué)為主、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，一切教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于學(xué)生知識(shí)體系的自我建構(gòu)。課程整合要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整整合的程度、方式、方法，教師不能抱著以不變應(yīng)萬變的態(tài)度，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景與學(xué)習(xí)狀況，考慮學(xué)生之間的個(gè)性差異，及時(shí)調(diào)整課程整合的力度，爭(zhēng)取讓信息技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生群體中發(fā)揮最好的效果。要將信息技術(shù)與課程的整合人性化，課程的整合最終要回歸學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，完全脫離學(xué)生的課程整合只會(huì)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.課程整合要納入教師的教學(xué)備課活動(dòng)，教師應(yīng)充分理解從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育理念的一個(gè)巨大飛躍。信息技術(shù)與課程整合不再是一種形式和一成不變的模式，每一個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)該將信息技術(shù)與課程整合納入自己的日常備課工作體系，同課組的教師更應(yīng)該積極參與學(xué)科整合的集體探討；勇于嘗試和推陳出新，站在學(xué)科的前沿為新課程改革增添自己的力量。每一位教師都應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到課程整合是一個(gè)不斷完善進(jìn)步的過程，要從不斷探索和發(fā)現(xiàn)中積累經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果，在摸索中進(jìn)步，沒有現(xiàn)成、通用的范式。

3.課程整合需要各學(xué)科之間的密切協(xié)作隨著各科之間的不斷交融和滲透，任何一門學(xué)科的發(fā)展都牽涉其他學(xué)科的發(fā)展。生物作為一門邊緣學(xué)科，其發(fā)展和化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科密不可分。所以，在進(jìn)行課程整合的過程中要密切關(guān)注其他學(xué)科的整合情況，及時(shí)與各學(xué)科教師交流溝通；爭(zhēng)取做到與其他學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使課程整合不在學(xué)科的交叉面上出現(xiàn)斷層，影響學(xué)生各學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)。各學(xué)科的課程整合都有自己的特點(diǎn)，在互相學(xué)習(xí)的過程中要吸取其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)和一些新視點(diǎn)，及時(shí)地納入本學(xué)科的課程整合體系。

在當(dāng)今信息化時(shí)代，高中生物教師應(yīng)當(dāng)較好地掌握信息技術(shù)，以便在教學(xué)工作中運(yùn)用。首先，高中生物教師要從思想上改變落后的學(xué)科觀念，將生物學(xué)科作為一門重要課程對(duì)待；其次，在教學(xué)方法的運(yùn)用上要不斷創(chuàng)新，敢于運(yùn)用信息技術(shù)，提高自身的教學(xué)水平并提升學(xué)生的思想境界；最后，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，并充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢哉f，信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，是具有重要意義的變革，是時(shí)代發(fā)展和教育改革的需要，符合生物教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)在提高教師教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面發(fā)揮出巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱曉華.王金平加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用，提高高中生物教學(xué)的效率.中國校外教育，2015.1.