打造靈動(dòng)舒展課堂， 增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效

劉金典

摘 要： 隨著新課改的深入，課堂評(píng)價(jià)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有效評(píng)價(jià)“猶如金鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里”。實(shí)踐表明，巧用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是一種能真正打造靈動(dòng)舒展課堂，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效的工具。

關(guān)鍵詞： 思想品德 課堂評(píng)價(jià)語(yǔ) 運(yùn)用技巧

“魚(yú)不激不躍，人不激不奮”。精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，猶如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激動(dòng)，令人回味，能營(yíng)造課堂氣氛，牽動(dòng)學(xué)生思緒，感染學(xué)生情感，使學(xué)生獲得足夠的自信與力量，真正使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。這就對(duì)思想品德教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用提出更新更高的要求。筆者就思想品德教師如何巧用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)才能真正打造靈動(dòng)舒展的課堂，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效談?wù)効捶ā?/p>

一、準(zhǔn)確規(guī)范，精練清晰

從某種意義上說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)首先應(yīng)做到準(zhǔn)確規(guī)范、精練清晰，只有這樣思想品德課才深受學(xué)生歡迎，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。所謂準(zhǔn)確規(guī)范就是語(yǔ)言要準(zhǔn)確無(wú)誤，不違反科學(xué)性，能夠規(guī)范地使用思想品德術(shù)語(yǔ)，且要恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是評(píng)價(jià)語(yǔ)的靈魂。教師既要克服單純地肯定或否定評(píng)價(jià)，又要引導(dǎo)學(xué)生明確是非曲直的具體原因。精練就是不多說(shuō)濫說(shuō)，精簡(jiǎn)扼要，更不要出現(xiàn)太多贅詞。要避免啰唆、拖泥帶水，切忌無(wú)意重復(fù)自己和學(xué)生的語(yǔ)言，以免影響學(xué)生正常的思維邏輯。當(dāng)然，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，適當(dāng)重復(fù)是必要的，但一定要切中肯綮，不要有累贅之嫌。清晰是指吐字清晰、音量適中，既要防止聲音如蠅鳴，讓學(xué)生聽(tīng)得吃力，又要避免聲音似雷吼，讓學(xué)生膽戰(zhàn)心驚。同時(shí)語(yǔ)言要條理清楚、徐疾相間，充分給學(xué)生回味和消化的余地。

例如在講“一國(guó)兩制”時(shí)有這樣一個(gè)片段：師：這里的一國(guó)和兩制的內(nèi)涵是指什么？生（脫口而出）：一個(gè)中國(guó)、兩種制度。師：這是顧名思義，尚不能準(zhǔn)確揭示其內(nèi)涵，那正確的意思是……學(xué)生根據(jù)教師的提示迅速明白“一國(guó)兩制”的內(nèi)涵。師：我們應(yīng)抓住其中哪些關(guān)鍵詞理解和掌握這一知識(shí)？生l：必須、不容；生2：前提、主體、長(zhǎng)期；生3：原有、統(tǒng)一。師（放慢語(yǔ)速）：看來(lái)同學(xué)們的政治敏銳性真強(qiáng)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)把握住必須、不容等八個(gè)關(guān)鍵詞。在片段中教師用“這是顧名思義，尚不能準(zhǔn)確揭示其內(nèi)涵”糾正學(xué)生在這一知識(shí)點(diǎn)上的習(xí)慣性錯(cuò)誤，同時(shí)又為學(xué)生明確思維方向，指引學(xué)生朝著預(yù)設(shè)的目標(biāo)邁進(jìn)。用“政治敏銳性真強(qiáng)”“重點(diǎn)把握八個(gè)關(guān)鍵詞”的評(píng)價(jià)語(yǔ)是對(duì)正確回答的肯定。準(zhǔn)確規(guī)范、精練清晰的評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯示出教師有較高的語(yǔ)言修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言技巧的能力。

二、飽含激情，豐富多變

思想品德課要擺脫單一枯燥的空洞說(shuō)教式的面孔，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要注重飽含激情、豐富多變。在教學(xué)中，教師用飽含激情的語(yǔ)言點(diǎn)亮課堂，激蕩學(xué)生的心弦，使師生產(chǎn)生情感共鳴，從而在情感共鳴的語(yǔ)境中激活課堂，使課堂活力四射。飽含激情的語(yǔ)言是在評(píng)價(jià)中要抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏，處理得當(dāng)，有和諧的節(jié)奏，給予學(xué)生美的享受。當(dāng)然語(yǔ)言既不能一味情濃意厚，感情激揚(yáng)，又不能一味高低起伏過(guò)于夸張，矯揉造作。要切實(shí)做到情到深處聲情并茂，像潤(rùn)物春雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也受到思想的洗禮。所謂“豐富多變”，是指評(píng)價(jià)語(yǔ)不能單調(diào)乏味，使用雷同的評(píng)價(jià)語(yǔ)。既要善用“有聲”的口頭評(píng)價(jià)，又要活用“無(wú)聲”恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言彌補(bǔ)口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)的不足，這樣才容易在不經(jīng)意間激活學(xué)生的生命能量，使整個(gè)課堂綻放出生命的活力。因此，我們?cè)谥匾暟l(fā)揮“有聲評(píng)價(jià)”作用的同時(shí)，也不要忽視具有生動(dòng)形象、經(jīng)濟(jì)便利、富有實(shí)效的“無(wú)聲評(píng)價(jià)”的巨大作用，真正做到既“言傳”又“身教”。

例如在復(fù)習(xí)九年級(jí)思想品德時(shí)，運(yùn)用多媒體引入“上海世博會(huì)”這一話題。然后，教師（走下講臺(tái)）自豪地說(shuō)：“我國(guó)之所以能把上海世博會(huì)辦成一屆成功、精彩、難忘的世博會(huì)，你們知道這其中的原因嗎？”學(xué)生小組合作討論交流，紛紛發(fā)表見(jiàn)解。師（身體微微向前傾）：你們能從多方面思考組織答案確實(shí)難得。有哪位學(xué)生幫老師歸納一下，剛才同學(xué)們的答案是從哪些角度作答的？在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，找到了解題思路。生：可以從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等角度尋求根據(jù)。師（點(diǎn)頭贊許）：總結(jié)很到位。假如現(xiàn)在給你一次機(jī)會(huì)，你愿意報(bào)名成為一名世博會(huì)志愿者嗎？生：愿意。師（飽含激情）：那你可要頭頂炎炎烈日，而且還要犧牲整個(gè)暑假的學(xué)習(xí)與休息的時(shí)間。你準(zhǔn)備好了嗎？生（大聲）：準(zhǔn)備好了。師（用富有感召力的語(yǔ)調(diào)）：那請(qǐng)你再一次大聲告訴大家，我們要具備哪些素質(zhì)才能成為一名合格的志愿者？教師用“自豪、飽含激情、富有感召力”等語(yǔ)言逐步引領(lǐng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展，大有情韻在胸、余音繞梁而不散之感，可謂飽含激情，波瀾起伏；其中巧妙穿插體態(tài)語(yǔ)，為學(xué)生傳遞信任、肯定和贊賞的信息，有效激起學(xué)生參與的熱情，增強(qiáng)課堂活力，可謂適度得體，豐富多變。

三、風(fēng)趣幽默，生動(dòng)含蓄

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谶M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，風(fēng)趣幽默、生動(dòng)含蓄的語(yǔ)言是不可缺少的。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言如和風(fēng)細(xì)雨，既不傷學(xué)生自尊心，又能達(dá)到匡正糾謬明辨是非的目的，順利實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課堂教學(xué)的有效控制。在課堂評(píng)價(jià)中，教師運(yùn)用富有哲理和風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，不僅使課堂氣氛更活躍，而且能深入地感染和吸引學(xué)生，使學(xué)生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)學(xué)生領(lǐng)悟，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而盡可能地改變思想品德課堂板著面孔的說(shuō)教和訓(xùn)導(dǎo)，給人以耳目一新之感。含蓄往往要求教師在課堂教學(xué)的某些關(guān)鍵之處，巧設(shè)機(jī)關(guān)，含而不露，充分給予學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間，激發(fā)他們的求知欲，真正使他們豁然開(kāi)朗。

例如在教學(xué)“從容面對(duì)考試”時(shí)，有學(xué)生表露自己的煩惱：中考即將來(lái)臨，我感到考試壓力很大。此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，隨機(jī)加以點(diǎn)撥：老師在學(xué)生時(shí)代也有這樣的體會(huì)：“分，分，分，學(xué)生的命根”、“關(guān)心你的人是我是我還是我”、時(shí)?！白屛覛g喜讓我憂(yōu)”，可是我們?nèi)绾螐娜菝鎸?duì)，克服這樣的考試焦慮呢？我通過(guò)俗語(yǔ)、歌詞一下子拉近與學(xué)生的心理距離，使學(xué)生聽(tīng)來(lái)既詼諧又有趣，學(xué)生都會(huì)心地笑了。正是幽默的魅力促使課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生帶著歡笑紛紛加入新生成問(wèn)題的討論行列。其中有位學(xué)生大聲提出：“應(yīng)該廢除考試制度?！币痪湓捯齺?lái)全班哄堂大笑。此時(shí)，我并沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生，而是順著他的思路說(shuō)：“‘一卷定終身’確實(shí)不夠科學(xué)，一次考試并不能得出對(duì)學(xué)業(yè)的完整評(píng)價(jià)，更不應(yīng)決定一個(gè)人的命運(yùn)。但是假如沒(méi)有考試，用什么檢查督促我們的學(xué)習(xí)，又如何較為公平地選拔學(xué)生。”這一席含蓄的評(píng)價(jià)語(yǔ)，既疏導(dǎo)學(xué)生不要偏激地看待考試存在的弊端，又順利地引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到考試的重要性，從思想上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的考試觀念，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

四、贊賞鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)

莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。”在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和自己的勞動(dòng)而感到自豪。”不管哪位學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，都很在乎教師對(duì)自己的贊賞和鼓勵(lì)，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的贊賞與鼓勵(lì)，能使學(xué)生在真誠(chéng)的肯定中享受快樂(lè)，獲得足夠的自信，開(kāi)發(fā)潛能，開(kāi)啟心智，從而使他們從心理上獲得成功的滿(mǎn)足，獲得積極向上的驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)具有積極引導(dǎo)的作用。這種積極引導(dǎo)是建立在教師循循善誘的基礎(chǔ)上的。因此，在運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥，常用常新，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，有力促進(jìn)學(xué)生積極思考，自覺(jué)獲取知識(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入推動(dòng)力。

例如，在講“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一問(wèn)：請(qǐng)辨析大力發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)會(huì)動(dòng)搖我國(guó)的公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位。經(jīng)過(guò)學(xué)生的合作交流，教師說(shuō)：“請(qǐng)已經(jīng)理解的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，暫時(shí)還沒(méi)有想到的同學(xué)笑一笑。”當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生尚未理解時(shí)，不失時(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)：對(duì)這類(lèi)辨析題首先應(yīng)掌握解題技巧，要一辨二析三歸納，運(yùn)用辯證思維，全面看待問(wèn)題；其次，要把這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)從三個(gè)層面理解，并加以整合得出正確結(jié)論。很多學(xué)生經(jīng)點(diǎn)撥后，在教師隨意提問(wèn)時(shí)，理想答案便脫口而出，但當(dāng)他又點(diǎn)到一個(gè)名字時(shí)，一個(gè)胖胖的學(xué)生站了起來(lái)，臉紅紅的，卻不說(shuō)話。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，老師繼續(xù)用微笑的眼神期待著……最后那位學(xué)生終于開(kāi)口了，而當(dāng)他在斷斷續(xù)續(xù)回答時(shí)，老師仍然耐心細(xì)致地傾聽(tīng)這位學(xué)生的回答……一句“揚(yáng)揚(yáng)眉毛、笑一笑”，一次耐心的等待與傾聽(tīng)，本身就意味著對(duì)學(xué)生的贊賞和鼓勵(lì)?？上攵@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以喚起學(xué)生的自信，增強(qiáng)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。同時(shí)，教師在啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)并不是一味責(zé)怪學(xué)生，而是促使學(xué)生更積極更深更透，掌握得更牢，達(dá)到“舉一反三”的學(xué)習(xí)效果，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有力保證。

總之，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用是一門(mén)藝術(shù)和技巧，需要每位教育者在實(shí)踐中有意識(shí)地錘煉，只有這樣才能有效運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中把關(guān)定向，在合作探究中釋疑解難，不斷激發(fā)其心靈潛智，促使其大膽探索，從而促進(jìn)學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮聰明才智、涌動(dòng)情感和放飛心靈。只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)教學(xué)語(yǔ)言之長(zhǎng)，一步一個(gè)腳印，就定能使課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)真正成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。