心靈課堂，情意濃濃

雷亞平

摘 要： 隨著社會的不斷發(fā)展，功利主義思想愈發(fā)明顯，導致語文教學中的情感態(tài)度教育名不副實。在高中語文教學中，學習認知與情感密不可分，情感直接作用于學習質(zhì)量，教師單純地追求學生知識能力的培養(yǎng)不利于學生形成健全的人格，應當充分發(fā)掘有利的情感資源，提高學習效率。本文旨在分析情感在高中語文課堂上的必要性、滲透路徑及情感滲透的作用。

關(guān)鍵詞： 語文教學 情感滲透 必要性 實施途徑 重要作用

專家認為：情感是構(gòu)成人類心理素質(zhì)的重要組成成分，是人所特有的一種重要的心理品質(zhì)，是人對客觀事物所持有的一種積極體驗，是一種特殊的心理品質(zhì)，與其他心理品質(zhì)息息相關(guān)。情感的健康往往直接影響其他心理品質(zhì)的健全發(fā)展。新課程下的高中語文教育旨在培養(yǎng)學生的言語表達能力，強調(diào)人們表達內(nèi)心真實情感的能力，對此高中語文教學的主要任務(wù)是注重學生的情感教育。

一、情感滲透在高中語文教學中的必要性

人是有感情有思想的高級動物，會有喜怒哀樂、愛恨情仇等一系列情感，而不僅僅存在理性的思維。正因為人具有感情，人世間才會有那么多可歌可泣的精彩故事。學生是有豐富情感的人，在學習過程中他們更喜歡充滿愛的課堂，既可以滿足他們的情感需要，又可以完善他們。教師在高中語文教學中如果融入豐富情感，就不僅可以避免傳統(tǒng)的理性思維的教學，還可以在一定程度上提高語文教學質(zhì)量，讓學生接受并認真學語文，而不是單純地靠死記硬背與思維能力。情感是一門藝術(shù)需要用心才能體會，這樣不僅可以打開學生的心扉，開啟他們的情感世界，還可以讓學生的心靈得到凈化，避免直達目的式的教育，讓高中語文教學過程豐富靈活起來，還語文教學一個真實的面目。

二、情感在高中語文教學中的滲透途徑

情感在高中語文教學中有獨特的作用，教師可以通過以下途徑實現(xiàn)情感的滲透：

1.營造課堂和諧氛圍，主動吸收情感滲透。良好的學習環(huán)境可以提高學生對知識的吸收度，因此，語文課堂上的學習氛圍尤其重要。這就要求語文教師有無私真誠的內(nèi)心與不帶任何功利性的愛，為學生營造充滿愛的學習課堂。在語文教學過程中教師要注意細節(jié)的表達，尊重學生，關(guān)愛學生，避免傷害學生的情感自尊，影響他們的情緒；學生能積極愉悅地參與語文課堂活動并找到適合自己的參與途徑，獲得滿足與自豪感，實現(xiàn)師生雙方教與學的協(xié)調(diào)默契，促進教與學的相互影響。課堂上，語文教師愉悅地使用各種文體，營造融洽的課堂學習氛圍，讓學生愉悅地接受情感熏陶并遨游在文本美妙的意境中。

2.緊扣文學作品語言，體驗作品情感內(nèi)容。文學作品的情感內(nèi)容需要通過語言實現(xiàn)，文學是語言的一門藝術(shù)。緊扣文學作品語言體驗情感內(nèi)容首要的任務(wù)是抓住關(guān)鍵語句，因此，高中語文教師在教學過程中要把握對關(guān)鍵句的分析與朗讀，這樣學生的情思才會萌芽，進入作品所描述的境界。除此之外，高中語文教師指導學生有激情地朗讀文學作品也是體驗情感內(nèi)容的一種有效手段。

3.激活學生生活經(jīng)驗，參與實踐真實生活。人是以直接或間接的生活經(jīng)驗為根據(jù)了解藝術(shù)形象，從而使學生更深刻地體會文學作品的情感內(nèi)容。高中語文教師要充分發(fā)揮學生已有的生活經(jīng)驗參與實踐生活。如教師在教學朱自清《荷塘月色》時，可以引導學生想象聯(lián)系身邊的荷塘。他們記憶中的荷塘月色是否和朱自清筆下的月色一樣，激活貯藏在學生體內(nèi)的生活經(jīng)驗，使他們快速地進入作者描述的境地，形成與作品最好的體驗姿勢，取得感情內(nèi)容上的認同，讓學生既可以受到美的熏陶，又可以加深對生活的理解。

三、情感在高中語文教學中的重要作用

人是感性動物，需要情感的調(diào)節(jié)。情感在高中語文教學中必不可少，發(fā)揮重要的作用，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.明確教師對學生的情感影響，注重激發(fā)學生的學習興趣。在高中語文教學過程中，優(yōu)秀的語文教師不僅能積極影響學生的活躍程度，還在學生心目中有無可匹敵的神圣崇高的地位。這些優(yōu)秀的教師不僅擁有豐富的教學經(jīng)驗與專業(yè)知識，還能合理準確地運用情感影響力，激發(fā)學生對語文學習的興趣。在教學過程中教師對待學生要一視同仁，對所有學生都要充滿愛心與關(guān)愛。在授課中，教師要充滿激情，大膽地營造情感體驗的和諧氛圍，活躍課堂氣氛，讓學生步入特定情景中。

2.教師依據(jù)課文素材內(nèi)容，準確把握文章的感情基調(diào)。教師在授課前應當先預習并熟悉課文素材內(nèi)容，準確地把握文章的整個感情基調(diào)，用正確的感情基調(diào)與學生一起走進課文素材，喚起學生內(nèi)心真實的情感。如教師在教學曹禺《雷雨》一文時，可以先簡單地介紹創(chuàng)作背景及所處的時代，明確全文的感情基調(diào)，并讓學生分角色扮演，引起學生情感上的共鳴，進而激發(fā)語文學習興趣。教師根據(jù)每篇文章的感情色彩，用不同的情感基調(diào)進行授課，與此同時還應當引導學生仔細品味文章內(nèi)容，明確作者表達的感情。

3.教師充分借助情境渲染氣氛，再現(xiàn)作者飽含的真情實感。人的情感是在一定的語言情境中產(chǎn)生的，情感在新課程高中語文教學活動中愈發(fā)受重視。教師要善于挖掘課文素材內(nèi)容里的情感因素，運用自己真實的情感與素材情感相結(jié)合，再現(xiàn)作者所飽含的真情實感，讓學生有身臨其境，觸景生情的體驗，從而達到高中語文教師情景交融的教學目的。如高中課本中海子的《面朝大海，春暖花開》，教學時要借助一些外在情境，教師可以一邊讓學生朗讀一邊放輕音樂（海浪聲最佳），讓學生有身臨其境的感覺，仿佛自己就身處海邊，面朝大海，把學生帶入到與教學素材內(nèi)容相似的氣氛中，引起學生情感上的反響與共鳴。

四、結(jié)語

在高中語文教學過程中，情感是一個不容忽視的重要因素，語文教師要充分發(fā)揮與利用這一重要非智力因素，提高課堂教學效率，并促進學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出綜合性人才。

參考文獻：

[1]范雪琴.淺談高中語文教學中的情感教育[J].吉林教育，2009（05）.

[2]陳洪.淺談新課程理念下語文教學中的情感教育[J].新課程（教研版），2009（06）.

[3]鮑翔翔.淺論語文教育中的情感教育[J].才智，2010（11）.