音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

拓鵬

摘 要： 在我國(guó)課程中，音樂(lè)鑒賞是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程，學(xué)生接受教育并不能只停留在文化知識(shí)層面，而忽視藝術(shù)素養(yǎng)層面的能力培養(yǎng)。隨著教育對(duì)音樂(lè)鑒賞的重視程度日益提高，音樂(lè)鑒賞成為提高學(xué)生審美水平的重要手段。當(dāng)前階段我國(guó)教育事業(yè)雖在音樂(lè)鑒賞方面取得了重大進(jìn)步，但仍舊存在很多問(wèn)題，很多學(xué)生不能真正融入音樂(lè)鑒賞課中，使音樂(lè)鑒賞課成為另一種形式的純知識(shí)記憶課程，學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中的主體性發(fā)揮較少，根據(jù)在樂(lè)團(tuán)中多年的工作經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)鑒賞教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

音樂(lè)鑒賞，顧名思義就是通過(guò)傾聽(tīng)和感受音樂(lè)中的情感，對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵做出個(gè)人觀點(diǎn)上的點(diǎn)評(píng)，在不斷傾聽(tīng)與感受中提高個(gè)人的音樂(lè)欣賞、評(píng)價(jià)能力。在中國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的過(guò)程中，音樂(lè)教育事業(yè)得到了空前發(fā)展，教學(xué)理念逐漸發(fā)生變化，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力相比于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握能力更重要。新時(shí)期，教師在音樂(lè)鑒賞課上引導(dǎo)不利，常常使學(xué)生陷入對(duì)音樂(lè)鑒賞乏味中，給音樂(lè)鑒賞課開(kāi)展帶來(lái)更大挑戰(zhàn)，面對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中教師和學(xué)生雙方面的教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)深入挖掘音樂(lè)鑒賞課中存在的問(wèn)題，并積極展開(kāi)音樂(lè)鑒賞教學(xué)改革。

一、音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后，學(xué)生素質(zhì)限制。

音樂(lè)鑒賞雖然成為提高學(xué)生欣賞能力水平的重要手段，但是并不作為學(xué)生的考試科目而存在，造成不論教師還是學(xué)生都產(chǎn)生這樣一個(gè)思想態(tài)度，那就是不需要參加考試的課程都不是很重要的，不需要給予過(guò)多重視，在普通教學(xué)課程的安排中，大多數(shù)是一周安排一節(jié)音樂(lè)鑒賞課。教師心理上的不重視反映在課堂教學(xué)中就是教師將音樂(lè)鑒賞課視為簡(jiǎn)單的教唱音樂(lè)課程，學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)演唱歌曲。教師采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念向?qū)W生灌輸音樂(lè)理論知識(shí)，限制學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)全面提高，學(xué)生完全不能切實(shí)參與到音樂(lè)鑒賞課中，其音樂(lè)感知能力和欣賞能力遲遲得不到提高，違背音樂(lè)鑒賞課開(kāi)展初衷。

2.教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏興趣。

現(xiàn)階段學(xué)生都追求具有個(gè)性的音樂(lè)，很多流行性歌曲是學(xué)生喜歡的類(lèi)型，在音樂(lè)鑒賞教材中選取的大多是具有高等藝術(shù)價(jià)值的交響樂(lè)、民族樂(lè)、管弦樂(lè)等，學(xué)生對(duì)此類(lèi)樂(lè)曲的感悟力較弱，不能真正體會(huì)音樂(lè)鑒賞課的魅力，所謂“曲高和寡”大致就是這個(gè)意思，本來(lái)這種情況對(duì)深入開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程已經(jīng)是十分不利了，但在此基礎(chǔ)上更嚴(yán)重的一點(diǎn)就是教師還沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展困難的嚴(yán)重性，教師將學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣視為可有可無(wú)的一種因素，不會(huì)在教學(xué)方式上多花心思，教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生對(duì)課程開(kāi)展不感興趣，造成教學(xué)內(nèi)容更加枯燥。

3.教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生缺少真正參與。

在任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)作為課程學(xué)習(xí)的主體參與到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，所以音樂(lè)鑒賞課應(yīng)當(dāng)如此。但在現(xiàn)階段音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的掌控過(guò)多，每一節(jié)課該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、該以怎樣的方式進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)都由教師一人安排，學(xué)生完全喪失選擇的權(quán)利，只能被動(dòng)接受教師傳授的音樂(lè)知識(shí)，教師要求掌握什么內(nèi)容，學(xué)生就將什么內(nèi)容重點(diǎn)標(biāo)出，然后按要求背誦下來(lái)，基本對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力沒(méi)有幫助作用，最多只能稱(chēng)為紙上談兵，教師在這一點(diǎn)上的不當(dāng)做法往往扼殺學(xué)生在音樂(lè)鑒賞方面的創(chuàng)造力和天賦，是十分不正確的做法。

二、音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施

1.教師要正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)鑒賞的教學(xué)目標(biāo)，改變觀念。

教師要真正改善音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，需要從觀念上開(kāi)始改變，最重要的是對(duì)開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)形成一個(gè)正確的思維概念認(rèn)識(shí)，教師要明確音樂(lè)鑒賞課的開(kāi)展是重在培養(yǎng)學(xué)生的欣賞鑒別能力、提高個(gè)人的藝術(shù)素質(zhì)水平，而不是理論知識(shí)的背誦記憶。任何能力形成都需要參與其中，切身感受，所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教師要改變教學(xué)觀念，從思想上重視起來(lái)，多創(chuàng)造讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在一次次欣賞過(guò)程中得到能力鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累。

2.營(yíng)造鑒賞的課堂藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

音樂(lè)鑒賞的教材內(nèi)容本身不是很好理解的，具有較高藝術(shù)價(jià)值，學(xué)生初步接觸時(shí)要想感悟其中情感和思想是有一定難度的。通常學(xué)生在難以理解一項(xiàng)事物的情況下是很容易產(chǎn)生厭惡情緒的，教師要提高學(xué)生興趣不能從改變教材內(nèi)容著手，需要從營(yíng)造課堂氛圍著手。教師可以利用多媒體技術(shù)等，使學(xué)生在觀看影片或視頻的過(guò)程中，將要欣賞音樂(lè)與影片或視頻要傳達(dá)的情感相結(jié)合，更深刻地、真實(shí)地感受音樂(lè)情感，用新穎的教學(xué)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生成為音樂(lè)鑒賞課的主體，培養(yǎng)想象力。

教師不僅要在自身層面上加以改變，還要改變學(xué)生，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中使學(xué)生充分意識(shí)到自己是音樂(lè)鑒賞課的參與主體，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在音樂(lè)鑒賞教材中，不論是作曲家還是演唱家都將自己的情感融入其中，學(xué)生的想象力不同，從同一首樂(lè)曲中獲得的感受就不同，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲鑒賞發(fā)表見(jiàn)解，不能用固定思維答案限制學(xué)生的想象力。朗加明說(shuō)：“豐富的想象力來(lái)源于飽滿的創(chuàng)新激情，當(dāng)一個(gè)人的創(chuàng)新激情處于高潮時(shí)，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)他會(huì)有一位‘戀人’經(jīng)常形影相隨，這位‘戀人’便是靈感?！庇纱丝梢?jiàn)激發(fā)學(xué)生想象力的重要性。

音樂(lè)鑒賞課的開(kāi)展是在綜合考慮學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和知識(shí)能力的情況下全面開(kāi)展的，對(duì)學(xué)生的欣賞能力和藝術(shù)情操培養(yǎng)具有重要意義，當(dāng)前階段不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生完全沉浸在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)自我探索相關(guān)知識(shí)并獲得素質(zhì)水平的提高具有更大價(jià)值。對(duì)音樂(lè)鑒賞中存在的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)勇于面對(duì)并采取有效措施加以解決。

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