簡筆畫在小學語文教學中的作用

劉小云

摘 要： 作者結合教學實例及討論后認為，在小學語文課堂教學中適當地使用簡筆畫，有利于突出教學內容，吸引并保持學生的注意力，調動學生參與課堂教學的積極性和能動性，最終增強課堂教學效果。

關鍵詞： 簡筆畫 小學語文 教學作用

一、引言

無意識記憶在小學生的學習過程中起著重要作用，他們的注意力經常被各種形象鮮艷的事物吸引，平時學習主要以機械記憶、形象記憶為主。也就是說，小學生所處的思維發(fā)展階段，決定了其認知水平的特點，即小學生對事物的認知和理解過程，大部分都是從事物的表象開始的，一般主要表現為從具體到抽象、從一般到特殊。因此，小學生的課堂學習主要依靠形象思維和形象記憶。簡筆畫以盡可能少的筆劃線條，塑造簡潔、生動、易懂的形象，適應兒童當前階段的心理特征和審美情趣，因此，在小學語文課堂教學中恰當使用這一教學手段，有利于啟發(fā)學生思維，增強課堂教學效果。

二、簡筆畫在小學語文課堂教學中的作用

簡筆畫以其直觀形象的特點，沖擊學生的視覺感官，把抽象枯燥的教學內容形象直觀及時地呈現在教學的過程中。這些令人愉悅的形象，啟發(fā)學生的思維，有利于教學內容在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而增強語文教學效果。

（一）簡筆畫能激發(fā)小學生的學習興趣

簡筆畫能夠激發(fā)學生的學習興趣，主要是因為：首先，通過簡筆畫的互動過程調動學生參與課堂教學的積極性，啟發(fā)學生對課堂教學內容的思考。比如在小學語文課本四上《爬山虎的腳》這一課中，我先讓學生仔細閱讀課文，了解爬山虎腳的位置、形狀、顏色等相關內容，然后讓學生分組討論，比比看誰找的對，這一設計使學生情緒高漲地朗讀起來，原本沉悶的課堂一下子變得情趣萬千，充滿生機。其次，直觀形象的簡筆畫，可以讓師生把抽象語言文字敘述的事物變成鮮活有趣，感受到真切的東西。還是在四上《爬山虎的腳》這課中，當學生經過討論，了解爬山虎腳的位置、形狀、顏色等相關內容后，我便要求學生小組合作，發(fā)揮特長和想象力，把爬山虎的腳給畫出來。最后，簡筆畫可以使學生感受到學習成功。在四上《爬山虎的腳》這課中，學生在朗讀中反復琢磨，弄清爬山虎腳的位置、顏色、形狀等，尋找自己畫上的不足之處，只見他們一會緊鎖眉頭細細斟酌，一會涂涂改改，喜上眉梢。不一會，一幅幅作品，就在他們的手中誕生了，看到學生臉上露出的燦爛笑容，我知道學生已充分感受到語文閱讀的樂趣。

（二）簡筆畫能降低小學生理解課文及其重難點的難度

首先，簡筆畫能夠幫助學生自主閱讀，比如在講授《詹天佑》這課時，我給學生布置了一個任務，讓學生通過自主閱讀，用簡筆畫的形式把他們在腦海中形成一幅幅關于詹天佑那面對重重阻力、毅然決然接受修筑鐵路及在修筑鐵路過程中不顧艱辛、一絲不茍、敢為人先的精神表現出來，收到很好的效果。其次，簡筆畫能夠使語文教學中那些難以理解的課文及語言形象化，降低學生理解的難度。比如在《詹天佑》這課中，上面所敘述的內容，學生通過自讀，大部分是能掌握的，但是當閱讀到他根據不同地形、采用不同作業(yè)方法，設計“人”字形線路，學生理解起來就有困難，尤其是開鑿“人”字形隧道線路的巧妙設計更是難以理解。這時教師就可以運用簡筆畫的形式，將“人”字形隧道線路畫在黑板上，讓學生仔細觀察。之后，我讓學生自己動手畫一畫“人”字形隧道線路示意圖，學生在作圖的過程中慢慢地理解該段文字敘述的內容。與此同時，學生在學習中感受體會到詹天佑那超人的智慧、工作中的創(chuàng)造精神他那濃濃的愛國主義情懷。

（三）簡筆畫能夠培養(yǎng)小學生的想象力

首先，簡筆畫能夠幫助學生形成多觀察、聯(lián)想、記憶和實踐的能力。如在四上《火燒云》課中，文中描述了各種動物的形態(tài)和神態(tài)，我要求學生根據課文的描述，把這些動物的形態(tài)和神態(tài)用簡筆畫的形式體現出來。學生根據平時的觀察和體會，把動物的形態(tài)和神態(tài)惟妙惟肖地表現出來。之后要求畫得比較好的學生到黑板上展示，還鍛煉學生的語言表達能力。其次，簡筆畫產出的過程是學生積極思考的過程。學生在思考的過程中，不但能更好地理解課文，掌握知識，運用知識，還能充分鍛煉他們的想象能力。以《火燒云》這一課為例，我給出幾個詞組，讓學生用簡筆畫的形式表達出來，如“笑盈盈”、“兇猛”等。學生不僅把“笑盈盈”、“兇猛”等神態(tài)畫得栩栩如生，還想象出各種課本上沒有的神態(tài)，這樣培養(yǎng)了學生的想象力、獨立思考的能力，從而達到了素質教育提出的要求。

（四）簡筆畫能培養(yǎng)小學生的動手能力

這是因為要求學生用簡筆畫表現課文的內容或表達自己的想法等，可以促進學生拿起筆來，動手作畫，從而培養(yǎng)學生的動手能力。如在五上《鳥的天堂》這課中，作者講述了其兩次到鳥的天堂的不同經歷。我在課文講解的過程中，引導學生仔細閱讀文本，掌握文本關于大榕樹的特點，嘗試讓學生勾勒出作者第一次到鳥的天堂所留下的印象：一棵“枝上又生根，許多根伸進泥土里，枝繁葉茂的大榕樹”，然后引導學生積極主動地畫出作者第二次到鳥的天堂時的所見所聞，自學完成，再加以輔導，從而培養(yǎng)學生的想象能力和動手能力及自學能力。

三、結語

在日常小學語文教學中，恰當使用簡潔、直觀、形象的簡筆畫會起到意想不到的作用，有利于教師激發(fā)學生學習語文的興趣，深度參與語文課堂教學，將復雜、抽象、枯燥的教學內容形象化、通俗化，通過這種方法降低學生理解教學內容的難度，緩解學生在課堂教學中產生的焦慮情緒，并在此過程中培養(yǎng)學生的動手能力和想象力，從而幫助學生直接理解所學內容，加深記憶，最終提高課堂教學效率。