新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育

張弦

摘 要： 由于新課改的推進(jìn)，教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)目標(biāo)都發(fā)生很大的改變，而且每門課程的教學(xué)目標(biāo)逐漸從追逐考試成績轉(zhuǎn)到更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與健全人格的培養(yǎng)上，新課改在語文教學(xué)中最大的要求是在語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。情感教育要求改變傳統(tǒng)灌輸式的教育方法，注重提高學(xué)生的情感素質(zhì)，使學(xué)生從課文中體會到作者的情感，提升學(xué)生的情感水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，進(jìn)而使學(xué)生更全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中語文 教學(xué)情感教育

情感教育是初中語文教學(xué)中特別重要的一部分，情感教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)健全獨立的人格，要求教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)感受的把握，并掌握一定的心理健康輔導(dǎo)知識。根據(jù)實際教學(xué)效果，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生不僅僅從情感上學(xué)習(xí)課文，掌握教學(xué)內(nèi)容，還從情感教育中吸取經(jīng)驗，產(chǎn)生情感共鳴，以濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，樹立良好的生活態(tài)度及世界觀、人生觀和價值觀，在學(xué)習(xí)中健康全面地發(fā)展。但教師在具體教學(xué)實踐中應(yīng)用情感教育還存在一些問題，下面具體闡述情感教育在教學(xué)中的應(yīng)用方法。

一、做好課堂導(dǎo)入，渲染課堂氣氛

教師要講好一堂課，就必須有一個好的課堂導(dǎo)入，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育也要求教師要做好課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)好的情感情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生快速投入課堂學(xué)習(xí)，并隨著教學(xué)的情感主線一直跟著教師的節(jié)奏走下去，使課堂教學(xué)更好地實施。例如在七年級下冊人教版的語文課本中有這樣一篇課文：《斑羚飛渡》，相比課文的內(nèi)容大家都耳熟能詳，教師在進(jìn)行這篇課文的教學(xué)時，可以采取這樣的課堂導(dǎo)入：在上課之前，先給大家講一個小時候都聽過的故事，在茫茫的森林里，有一群螞蟻在自由自在的生活著，可突如其來的大火打亂了他們原本平靜的生活，它們只得搬出原本的家，可是四周已經(jīng)被大火包圍，它們無路可走。這個時候，它們秉承對生的渴望，緊緊地抱在一起，形成一個蟻圖，沖出火海，雖然它們活著出來了，但在過程中它們失去了許多朋友，其實在那種環(huán)境下，誰都想活下來，但為了集體的利益，它們甘愿犧牲小我成就大我，現(xiàn)在我們將學(xué)習(xí)另一篇悲壯但又值得贊揚(yáng)的課文。通過這樣的小故事導(dǎo)入，學(xué)生不僅更好地把握課堂的情感主線，而且將自己的情感投入到這篇課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

二、借助媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)文章情境

在初中語文教學(xué)中，教師可以借助多媒體等設(shè)備，向?qū)W生生動形象地展示課文內(nèi)容，使課文內(nèi)容得以再現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更容易在心中創(chuàng)設(shè)文章所描寫的情境，更好地對課文情感進(jìn)行把握，在一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行初中語文學(xué)習(xí)。例如在人教版九年級上冊的《沁園春·雪》課文學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些祖國大好河山銀裝素裹的照片，同時播放一些關(guān)于這首詩的詩朗誦及歌曲，使學(xué)生快速地在心中創(chuàng)造出課文所要描繪的圖景，提高學(xué)生的藝術(shù)境界，更好地把握作者在詩中蘊(yùn)含的思想感情，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、巧設(shè)情感懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時應(yīng)用情感教學(xué)，可以通過巧妙地設(shè)置情感懸念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行語文情感學(xué)習(xí)，得以更好、更全面地發(fā)展。例如教師在人教版八年級上冊《桃花源記》的教學(xué)過程中，可以在通篇文章的學(xué)習(xí)中設(shè)置很多的情感懸念，使學(xué)生抱著解決問題的態(tài)度進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。例如在講到緣溪行、忘路之遠(yuǎn)近的時候，可以問學(xué)生，漁夫迷路了，接下來會發(fā)生什么呢？抱著這一懸念學(xué)生會進(jìn)行下面的課文閱讀與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生分組學(xué)習(xí)，展開討論，解決課文學(xué)習(xí)中的疑問，而且通過在課文學(xué)習(xí)中巧妙地設(shè)置情感懸念，可以使學(xué)生對課文的閱讀興趣得到激發(fā)，還能使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、渲染文章感情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時，可以利用豐富的肢體動作、面部表情及充滿感情的口吻，對文章中的圖景進(jìn)行描繪，使學(xué)生迅速地在腦中形成這幅景象，更好地理解文章內(nèi)容，以便更好地把握作者的思想感情。例如在教學(xué)人教版語文八年級下冊的《海燕》這篇課文時，教師可以對文章進(jìn)行一些充滿感情的朗誦，注重一些語氣的變化、聲音的大小文及節(jié)奏的把握，一些比較重點的詞語從語氣上將其突出，將作者所要表達(dá)的一種悲傷、憤怒與無奈的情感在課堂上表現(xiàn)出來，使學(xué)生更好地對當(dāng)時社會的黑暗及作者對社會的憎惡之情進(jìn)行把握，領(lǐng)悟課文真正想要表達(dá)的內(nèi)容，以便更好地學(xué)習(xí)。

五、注重課文細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟課文情感

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對課文重點進(jìn)行把握，分清主次，注重課文細(xì)節(jié)，講解重點內(nèi)容，使學(xué)生更好地對課文中包含的感情進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，教師還可以在課下根據(jù)課文的重要程度提出一些問題，讓學(xué)生自己課下預(yù)習(xí)，使學(xué)生對文章中的重點內(nèi)容進(jìn)行更多的探索，以便更好地把握作者的思想感情，使學(xué)生的課文領(lǐng)悟能力得到提高。例如教學(xué)人教版語文九年級下冊《孔乙己》這篇課文時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，對文章中的重點詞句以距離的方式使學(xué)生更好地理解，也可以采用設(shè)置懸念的方法使學(xué)生抱著疑問學(xué)習(xí)，根據(jù)上下文及當(dāng)時的社會背景，對文章所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行探討，以便對課文中人物的命運(yùn)、性格等有更全面的理解和認(rèn)識。

六、結(jié)合生活實際，加強(qiáng)情感教育

教師在進(jìn)行初中語文的教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)情況，結(jié)合生活實際，將課文中的某個場景讓學(xué)生在實際生活中還原，當(dāng)然，這種還原既可以是實際動作的還原，又可以是在腦海中還原。例如在教學(xué)人教版語文《我的母親》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生去對自己的生活實際進(jìn)行回想，想想自己的母親是怎樣對自己的，想想平時母親都為自己做了什么，結(jié)合課文中作者所要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生說一說自己對母親的理解與感受，更好地理解母愛的偉大與無私，更好地對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，并使自己在實際生活中對母親的付出抱著一顆感恩的心，使語文教學(xué)中的情感教育達(dá)到更好的效果。

七、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是新課改提出的要求，同時是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，因此教師在初中語文教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式，將情感教育加入語文教學(xué)中，并根據(jù)教學(xué)實際對情感教育的方法進(jìn)行改正和總結(jié)，以使情感教育更好地開展下去，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生全面健康地發(fā)展，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將來為社會作出更大的貢獻(xiàn)。

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