基于“學(xué)訓(xùn)賽”一體化的影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

郭法寶

摘 ? ?要： 教育部提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的理念后，職業(yè)院校的技能大賽工作開展得有聲有色。職業(yè)院校的宗旨是“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”，本文旨在研究在技能大賽中形成的學(xué)訓(xùn)賽一體化的培養(yǎng)模式在影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中的構(gòu)建和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 學(xué)訓(xùn)賽 ? ?影視動畫 ? ?培養(yǎng)模式

自教育部舉辦第一屆全國職業(yè)院校技能大賽以來，構(gòu)建了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的促進機制，全國的職業(yè)院校紛紛以技能大賽作為職業(yè)教育發(fā)展的抓手。實踐證明，在技能大賽的開展中不僅提升了參賽學(xué)生的技能水平和學(xué)校的師資力量，而且推進了專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理水平。

“學(xué)訓(xùn)賽”一體化的培養(yǎng)模式是我校影視動畫專業(yè)在參加多次省、市、國家級技能大賽的過程中形成的比較符合影視動畫專業(yè)特色的大賽培養(yǎng)機制。將“學(xué)訓(xùn)賽”一體化的培養(yǎng)模式科學(xué)合理地融入教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量才符合“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的宗旨，推動我校影視動畫專業(yè)的發(fā)展。

一、“學(xué)訓(xùn)賽”一體化的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的突破點和著力點，要以實現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。我校影視動畫專業(yè)在參加省市、國家級的技能大賽中獲得國賽金牌1枚和省賽金牌8枚的優(yōu)異成績，“學(xué)訓(xùn)賽”一體化的培養(yǎng)模式是我校影視動畫專業(yè)在參加技能大賽的過程中摸索和總結(jié)出來的一套應(yīng)用于技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式，是基于技能大賽并結(jié)合影視動畫專業(yè)特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

具體來講：“學(xué)”是指學(xué)習(xí)技術(shù)知識和理論知識，按照技能大賽國賽的要求，把教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能知識，打牢職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)?！坝?xùn)”是指訓(xùn)練操作能力和理論知識掌握能力。通過教學(xué)和實踐過程對接崗位生產(chǎn)過程，熟練操作流程，具備較強的職業(yè)技能素質(zhì)，提高綜合素質(zhì)能力。“賽”是指賽素質(zhì)、賽技能，通過校級、市級、省級和國家級的比賽，展示學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能和訓(xùn)練的成果，對于技能操作和理論知識掌握的衡量，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和比賽競爭力。

二、影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

影視動畫專業(yè)雖然歸類于信息技術(shù)類專業(yè)但是與傳統(tǒng)的理工科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還是有很大區(qū)別的?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式能夠做到把基礎(chǔ)知識、技能知識點和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教給大家，但是由于每天的課時分配有限，以每周四節(jié)課為例，后兩節(jié)上課的時候，由于遺忘的原因造成課堂學(xué)習(xí)效率不高的結(jié)果。而且教學(xué)目標(biāo)往往是針對整個行業(yè)的，大而全的教學(xué)模式，讓學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識面非常大，而且沒有具體要求作為技術(shù)指標(biāo)，學(xué)生無法最大限度地利用課上時間進行技能培養(yǎng)，課下也只能復(fù)習(xí)課上知識，學(xué)生往往只能達到學(xué)會的程度。

三、影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式的構(gòu)建

“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式就是把人才培養(yǎng)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、競賽要求統(tǒng)一起來，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、競賽內(nèi)容統(tǒng)一起來，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、競賽過程統(tǒng)一起來。可以讓學(xué)生在學(xué)到比賽過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)動力不足的問題。把“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式與現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)技能水平。

1.構(gòu)建形式多樣的學(xué)習(xí)平臺

課堂教學(xué)時間是有限的，學(xué)習(xí)過程不能僅局限在課堂，課余時間的利用可以大大促進學(xué)習(xí)效率的提高。因此，構(gòu)建形式多樣的學(xué)習(xí)平臺可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況有選擇地進行新知識的學(xué)習(xí)和已有知識的鞏固。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)、在線答疑等形式多樣的學(xué)習(xí)平臺是“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式的前提。

2.構(gòu)建開放的實訓(xùn)平臺

加強實訓(xùn)平臺的建設(shè)是把教學(xué)和生產(chǎn)對接的重要環(huán)節(jié)，是“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式的重點所在。實訓(xùn)平臺分為自建實訓(xùn)平臺和企業(yè)實訓(xùn)平臺兩種方式，但是往往這兩種是分開來的，學(xué)生在校期間主要是在校內(nèi)的自建的平臺實訓(xùn)，只有實習(xí)期才會到企業(yè)平臺進行實訓(xùn)。為了豐富實訓(xùn)平臺建設(shè)可以通過引企入校的方式，由于學(xué)校和企業(yè)的氣氛不同實訓(xùn)的效果也就不同，因此構(gòu)建開放的實訓(xùn)平臺主要是以企業(yè)平臺的實訓(xùn)為主。

3.構(gòu)建多類型多層次多形式的技能比賽

構(gòu)建多樣化的技能比賽是“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式的落腳點。構(gòu)建多類型多層次多形式的技能比賽首先可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的目標(biāo)，有章可循，從而提高學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的效率。其次，比賽的機制和氣氛相比課堂測試更能夠激發(fā)學(xué)生成功欲望，讓他們在比賽中總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗反饋給“學(xué)”和“訓(xùn)”環(huán)節(jié)。因此，學(xué)訓(xùn)賽一體化的模式從整體上提高了知識的實踐性和目的性。

參考文獻：

[1]饒晶.淺談高職動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].計算機教學(xué)信息化，2011，5：221-223.

[2]靳潤成.全國職業(yè)院校技能大賽促進職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].教育研究，2011，380（9）：56-61.

[3]齊華.論高職院校動畫專業(yè)課程建設(shè)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，17：273-274.

[4]陳偉國.淺析日本高職教育改革及其對我國的啟示[J].教育與職業(yè)，2006，499（3）：31-32.