試述中職語文教學與學生就業(yè)指導的融合路徑

吳珺

摘 ? ?要： 中等職業(yè)教育屬于典型就業(yè)型教育，其辦學根本目標即是為社會生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)中初級技能人才。本文以中職語文學科教學為例，概述了語文教學在職教體系中的地位，分析了當前中職語文教學的困境，以宏觀視角剖析了中職就業(yè)指導教育的作用，并借此提出了中職語文教學與就業(yè)指導的融合策略，以期提高學生的語文素養(yǎng)，提高實踐應(yīng)用能力，為今后更高學段學習奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育 ? ?技術(shù)工種就業(yè) ? ?中職語文教學 ? ?寫作能力培養(yǎng)

中職教育具有鮮明的就業(yè)屬性，基于此環(huán)境下的中職教師應(yīng)充分認識各自學科教學的重要性，在教學過程中秉承“以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)”為主線的職教思想，潛心研究學生現(xiàn)狀、教學內(nèi)容與學生職業(yè)需要的關(guān)系，通過對教學觀念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面的優(yōu)化，增強中職教學活力，突出教學的方向性和實用性，使學生形成與社會崗位對接的綜合職業(yè)素質(zhì)，確保在日后激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

一、職教體系中語文教學的學科地位

中職教育不同于普通高校的教育法則，其以培養(yǎng)技術(shù)型人才為最終目的。作為母語教育課程，語文既是人們交流溝通和追溯優(yōu)秀文化起源的工具，又是發(fā)展民族精神的載體。語文學科旨在促進學生健全人格和良好個性的形成，對于學生今后適應(yīng)社會具有重要的奠基作用。中職語文教學應(yīng)符合學生就業(yè)指導的基本原則，客觀把握學生的學習要求，并兼顧學生的個性發(fā)展。

隨著社會發(fā)展推動信息傳播速度更快，人們交流的機會不斷增加，語文作為交際的主要工具，是人與人實現(xiàn)交流的關(guān)鍵所在。夯實語文基礎(chǔ)，熟練掌握語言聽、說、讀、寫四大能力對學生日后發(fā)展至關(guān)重要。同時，語文素養(yǎng)是一個人所必需的基本修養(yǎng)，對于健全自身人格，提升自身文化品位具有重要作用，基本的人格與素養(yǎng)的塑成對學生的成長乃至今后的事業(yè)發(fā)展都影響深遠。中職語文選材通常以文學史為線索，從中選錄古今中外經(jīng)典作品，希望學生能通過對這些作品的學習，從中獲得基本的寫作能力，陶冶情操，最終實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

二、當前中職語文課程教學困境

語文的學習是一個長期的積累過程，中職生語言水平整體上不高，以筆者任教學情而論，學生寫作能力普遍較差，甚至還有相當大一部分學生對寫作存有一定的畏懼心理，既不知道寫什么，又不知道怎么寫，進而逐漸失去寫作興趣，寫作能力自然無法得到鍛煉，更別說提高。同時，閱讀能力亦令人擔憂。面對語文教學的兩大難題——閱讀和寫作，兩者本應(yīng)是相輔相成、互相促進的，但部分中職生對此并未能有所掌握，雖然已有部分學生能夠重視對閱讀能力的培養(yǎng)，能夠意識到閱讀能力的重要性，但將閱讀能力體現(xiàn)在作文寫作上效果并不顯著。簡單地說，即遷移能力缺失，不懂得將閱讀的知識進行靈活轉(zhuǎn)化。一般認為，提高作文能力的重要途徑就是模仿，但模仿并非將已經(jīng)架設(shè)好的框架直接拿來填用新故事，而是要將他人優(yōu)秀的語言思維、內(nèi)容等進行自我消化，恰當?shù)匾煤妥兺?。所以，要改善中職語文教學困境，首先應(yīng)從強化閱讀與寫作能力入手。

三、中職生就業(yè)指導教育的作用

正如西方諺語所述：“一個人因其于社會上所處地位高尚，其也會確保自身行為保持高尚。”在當下多元價值與觀念的不斷拉扯中，如何準確定位自身價值，就需要依賴正確的價值取向，內(nèi)心的素質(zhì)指向會引導學生自行平衡好個體與社會、奉獻與索要之間的關(guān)系，高尚的人生理想也會牽引出學生對社會的使命感與責任感，讓其將社會價值與自我價值進行高度融合，在就業(yè)中實現(xiàn)人生價值。由此，中職院校開展學生就業(yè)價值觀教育，強化學生誠信與責任意識是相當有必要的。借此引導學生形成正確的就業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德精神、責任感與自豪感，以促其在就業(yè)實踐過程中體現(xiàn)出自身價值，實現(xiàn)“德、智、體、美、勞”綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。

四、中職語文教學與就業(yè)指導的融合策略

（一）優(yōu)化教學方法，促進學生持續(xù)發(fā)展。由于中職教育偏向?qū)I(yè)技能培訓，忽略文化教育，使得大部分中職生對于語文學習興趣不濃厚。語文作為中職教育體系中的必修課程，不僅是求學階段，而且對學生成長及全面發(fā)展都有著重要影響。創(chuàng)新教學方法即是以促進學生持續(xù)發(fā)展為目標，在遵循語文教學基本規(guī)律的前提下，全方位拓展教學內(nèi)容為學生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。具體地說，即首先構(gòu)建探究性課堂，引導學生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)，通過營造開放的學習環(huán)境，促進自身創(chuàng)造力的發(fā)展。通過不斷地質(zhì)疑解難，拓寬知識層面，完善知識架構(gòu)，掌握基本的探究技巧。中職學校所培養(yǎng)的學生應(yīng)當符合現(xiàn)代社會所需的技術(shù)人才標準，所以，更好地挖掘?qū)W生的實踐能力和創(chuàng)新意識應(yīng)成為中職語文課堂的重點，只有這樣才能更好地滿足社會發(fā)展中技術(shù)改造與創(chuàng)新過程中的要求。其次，全面推行分層式教學法。目前，中職學校生源短缺，各專業(yè)、各班級之間學生素質(zhì)參差不齊，使得教師難以準確界定教學起點和兼顧每位學生的個性發(fā)展。教師在確定分層式教學目標時，應(yīng)根據(jù)學生素質(zhì)差異分別制定符合各層次、各專業(yè)學生的教學目標，按不同需求分別規(guī)范教學過程，從而打造高效課堂。

（二）貼合職教特點，轉(zhuǎn)變學科教育理念。開展與就業(yè)取向和觀念等相關(guān)教育，指導學生樹立正確的擇業(yè)與就業(yè)觀已是當前中職教育的重要組成部分。這一教育的作用不僅在于與學生自身發(fā)展需求相貼合，還能夠使之更明確擇業(yè)標準與目標，洞悉當前市場環(huán)境下的就業(yè)前景與未來走勢。在傳統(tǒng)語文教學中，多以傳授知識為最終目的，旨在增加學生的知識儲備，忽略了情感啟迪。轉(zhuǎn)變教育理念，融合職教特點是有效契合中職語文與學生就業(yè)關(guān)系的重要途徑。隨著社會的進步，對于人才的要求日益增多，智能型和高素質(zhì)人才方能得到大眾的認可。教師在語文教學過程中，應(yīng)改變以知識為本位的教學模式，將培養(yǎng)學生應(yīng)用能力作為教育重點，確保學生在具備聽、說、讀、寫等能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的同步提高，在德育教育中收獲品格熏陶。

（三）拓展教學內(nèi)容，圍繞實際應(yīng)用需求。拓展教學內(nèi)容，服務(wù)學生就業(yè)，培養(yǎng)社會技術(shù)型人才，鍛煉學生的實踐應(yīng)用能力是目前中職語文教學的重要任務(wù)。中職生步入社會的第一項任務(wù)就是說話與書寫能力的考查。對此，語文教學首要提高學生的上述相關(guān)能力。比如，開設(shè)相應(yīng)的書法課程，輔導學生練就一手好字，為其贏得工作第一印象創(chuàng)造條件。加強學生應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)與鍛煉，應(yīng)用文寫作是中職生必備的能力之一，具備良好的應(yīng)用文寫作能力不僅滿足學生的職場需求，而且對于抒發(fā)自身情感，提高表達能力皆具重要作用。此外，口語表達能力亦是決定學生就業(yè)前景的重要因素之一，強化學生口語表達能力的訓練，讓學生在實際應(yīng)用中掌握說話技巧，使之在日后工作中的交流能夠“得心應(yīng)手”。

結(jié)語

中職語文教學作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)當以實用有效性作為基本準則，強調(diào)知識技能的培養(yǎng)，同時促進學生審美能力和應(yīng)用能力的發(fā)展，使學生在學習語文知識的過程中，能夠不斷提高理解與應(yīng)用語言、文字的能力，在廣泛吸收優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)創(chuàng)造潛能，通過發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟人生、自然、科學、藝術(shù)的美，逐步提高自身道德修養(yǎng)，陶冶人格情操。

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