淺析提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

郭曉娟

摘 ? ?要： 提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)既是全面提高高等教育質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的重要保證，又是促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)的重要手段。本文分析提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法，對高等教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 高校教師 ? ?職業(yè)道德修養(yǎng) ? ?以人為本

什么是職業(yè)道德？它是社會道德的重要組成部分，指社會各行各業(yè)人員在工作中應(yīng)該遵循的道德觀念、道德品質(zhì)及道德規(guī)范。高校教師職業(yè)道德指高校教師在從事教學(xué)、科研及社會服務(wù)等活動過程中形成和遵循的，與高校教師職業(yè)特點相適應(yīng)的各種道德規(guī)范及由此產(chǎn)生的道德觀念和道德品質(zhì)的總和[1]。教師是人類靈魂的工程師，是知識的化身，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的導(dǎo)師，更是人類道路的引路人。但是，隨著社會發(fā)展，人們的價值觀、思想觀及人生觀都發(fā)生著深刻變化，這種變化影響著各行各業(yè)的人們，大學(xué)教師也不例外，職業(yè)道德經(jīng)受著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前，一部分高校教師存在功利主義傾向嚴(yán)重、政治思想淡薄、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神等道德修養(yǎng)問題。這些問題不僅嚴(yán)重阻礙高等教育事業(yè)發(fā)展，還不利于青年學(xué)生成長和成才。因此，對剛參加工作的青年教師來說，提高自身道德修養(yǎng)是刻不容緩的。如何提高自身道德修養(yǎng)呢？

一、加強(qiáng)教師職業(yè)理念學(xué)習(xí)

高校教師在教學(xué)工作中應(yīng)首先明確自己是一名教師，加強(qiáng)教師職業(yè)理念學(xué)習(xí)，然后才能教書育人。

（一）高校教師必須參加相關(guān)思想政治教育和道德教育。在成為一名高校教師之前，各大高校都有崗前培訓(xùn)，進(jìn)行思想道德教育學(xué)習(xí)，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在學(xué)院每周開展的政治學(xué)習(xí)中加強(qiáng)思想道德教育學(xué)習(xí)。同時，高校教師大部分是黨員，更應(yīng)該具有過硬的思想作風(fēng)、高尚的思想品質(zhì)及堅定的社會主義信念。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，以“十八大”精神指導(dǎo)和充實自己，提高政治素養(yǎng)。此外，高校教師還可以通過學(xué)習(xí)模范教師的先進(jìn)事例進(jìn)行自我激勵。如楊小玲，武漢市第一聾校中學(xué)高級教師，曾借調(diào)中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)老師、手語指揮，北京殘奧會開幕式演出手語指揮。從教二十余年來，她以廣博的愛心感召學(xué)生，以高尚的人格魅力影響學(xué)生，用舞蹈開啟殘疾學(xué)生的人生夢想，拓展殘疾學(xué)生藝術(shù)個性，塑造殘疾學(xué)生健康心靈，鼓舞他們自信、自立、自強(qiáng)，幫助他們成人、成才、成功，將一批批學(xué)生培養(yǎng)成全國殘疾人頂尖藝術(shù)人才，帶領(lǐng)殘疾學(xué)生走上世界的舞臺，使他們擁有同樣精彩的藝術(shù)人生。這樣的模范教師還有很多，通過學(xué)習(xí)他們的職業(yè)道德理念，為自己今后教學(xué)生涯添磚加瓦。

（二）高校教師必須拓展專業(yè)知識、發(fā)展專業(yè)能力和形成專業(yè)自我[2]。教師的專業(yè)知識是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與經(jīng)驗系統(tǒng)，專業(yè)知識的拓展要求教師不斷擴(kuò)大知識范圍、補充知識及更新知識，即從知識理解、掌握到知識反思，再到知識創(chuàng)新及知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化。對于新教師來說，自己所在學(xué)院一般都會安排新教師聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗教師的教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)能力，形成獨特的教學(xué)方法。教師的教育教學(xué)能力一般包括以下幾個方面：設(shè)計教學(xué)的能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)組織管理能力、教育教學(xué)交往能力、課堂反思能力及教學(xué)創(chuàng)新能力等。其中，最關(guān)注的是教師的教育教學(xué)組織管理能力、課堂反思能力及教學(xué)創(chuàng)新能力。教育教學(xué)組織管理能力指教師對課堂的管理和掌控能力。課堂反思能力是正確評價教育教學(xué)狀況的能力。通過一段時間的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問題，及時反思和調(diào)整，更好地組織今后教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式等能力。教師的專業(yè)自我是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)出符合自己個性與能力的獨特教育教學(xué)生活方式及自身在教育生活中形成的教育觀念、教育價值與教學(xué)風(fēng)格的統(tǒng)一。具體包括對自我教學(xué)形象的正確認(rèn)識、積極的自我教學(xué)體驗、正確的教學(xué)動機(jī)、對教學(xué)狀況的滿意度、對理想教學(xué)生涯的清晰認(rèn)識等。

（三）搞好教學(xué)。教學(xué)是教師的首要任務(wù)，也是最主要任務(wù)。教師要明確教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，在認(rèn)真鉆研教材和全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上組織好教學(xué)活動。教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，目前很多高校都實施了學(xué)生評教活動，這一活動促使教師不斷提高自身教學(xué)水平，選擇適合所教班級學(xué)生的教學(xué)方法，搞好教學(xué)。

二、堅持“以人為本”的學(xué)生觀

在二十一世紀(jì)的今天，“以人為本”已經(jīng)不是一個陌生和新鮮的詞匯，每個人都有自身的理解，“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾根本利益出發(fā)促發(fā)展、謀發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實保障人民群眾的政治、經(jīng)濟(jì)和文化權(quán)益，讓發(fā)展成果惠及全體人民[3]。

對于高校教師而言，都有同樣一種感受，那就是學(xué)生一年比一年難教，難在哪里呢？“90后”學(xué)生與“80后”，甚至“70后”學(xué)生有著不同的人生觀和價值觀，他們的思想都很活躍，都非常有個性。這就對教師提出了更高和更新要求，怎樣對待和教育學(xué)生顯得尤為重要。一些高校中出現(xiàn)師生矛盾與不和諧，一部分是學(xué)生自身的問題，另一部分是教師的不足，這就需要教師樹立和堅持“以人為本”的學(xué)生觀?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀要求教師在教育教學(xué)活動中把學(xué)生的利益作為一切教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，公正對待每一個學(xué)生，不因性別、地域、民族、家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況及身心缺陷等歧視任何一個學(xué)生。要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對待學(xué)生。不諷刺、挖苦和歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友[4]。雖然教師面對的不再是小學(xué)生或中學(xué)生，不會像中小學(xué)教師那樣每天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，但是大學(xué)教師對學(xué)生的人生是有非常大的影響力的，只有堅持“以人為本”的學(xué)生觀，師生關(guān)系才會良性發(fā)展，才會更和諧，學(xué)生才能在教師身上學(xué)到做人的道理，把教師作為自己人生的航標(biāo)燈，一路前行。

三、樹立終身學(xué)習(xí)意識

“活到老，學(xué)到老”。這句話在任何時候都不會過時，特別是從事教學(xué)活動的高校教師。因為大學(xué)生跟小學(xué)生和中學(xué)生不同，大學(xué)生基本已經(jīng)是成年人了，他們的思想已經(jīng)成熟，有自己的價值觀，認(rèn)知水平也有了更高起點。因此，對教師的要求越來越高。在這種新形勢下，教師只有連貫地、持續(xù)地學(xué)習(xí)以習(xí)得專業(yè)知識和教學(xué)方法，對自己所教學(xué)科有足夠把握，才能提高課堂教學(xué)效率。俗話說，給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水，而現(xiàn)在教師要有源源不斷的新鮮之水，尤其是高校教師。那么，新鮮水從哪里來呢？來源于所謂的終身學(xué)習(xí)[5]。

目前，終身學(xué)習(xí)思想觀念正變?yōu)樯鐣皞€人可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實要求，學(xué)習(xí)越來越成為個人日常生活的一部分。我國教師繼續(xù)教育已經(jīng)趨向制度化，教師將是最先進(jìn)入終身學(xué)習(xí)體系的一個群體，終身學(xué)習(xí)已成為教師的責(zé)任和義務(wù)。與普通人相比，教師的終身學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性、目的性和緊迫性。教師進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的方法有很多種，比如，參見研修班、出國進(jìn)修及投身科研活動等。教師除了通曉本學(xué)科知識外，還應(yīng)該多方面拓展和涉獵各學(xué)科知識，現(xiàn)在的雙語教師就是一個例子。高校教師要不斷更新自身知識體系，提高自身文化修養(yǎng)，即使做不到上知天文、下知地理，也要有能讓學(xué)生佩服的資本。一旦教師停止了學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械地運作，在機(jī)械枯燥的活動中，教師會喪失對課堂的激情，這種不良情緒會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)本身也是在拯救教師自己。學(xué)習(xí)就是這樣一種東西，使學(xué)生尊重教師、親近教師及敬佩教師，讓教師永葆活力，更有魅力。因此教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識，提高教學(xué)水平。

四、抵制誘惑，為人師表

高等院校在人們心目中原本應(yīng)該是一片圣潔之地，擔(dān)當(dāng)著“傳道、授業(yè)、解惑”職責(zé)的教育工作者應(yīng)該是品德高尚、甘于奉獻(xiàn)的楷模。然而，近年來發(fā)生在高等教育領(lǐng)域的職務(wù)犯罪案件如同籠罩在這片“圣壇”上的陰影，令人心頭沉重。據(jù)統(tǒng)計，發(fā)生在高校及教育領(lǐng)域的腐敗案件近年來呈上升趨勢，數(shù)量之多，金額之巨，情節(jié)之惡劣，涉案人員職務(wù)級別之高，讓人觸目驚心。

人們不得不反思高校教師這個讓人尊敬的職業(yè)，為什么會有人走向犯罪的道路，歸根結(jié)底就是一些教師經(jīng)不住外界誘惑，如金錢和名利，讓他們不得不陷入“困境”，無法自拔。這些腐敗事例為高校教師敲響了警鐘，那就是要抵制誘惑，為人師表，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權(quán)力觀，并且始終保持清醒的頭腦，心懷警惕，防微杜漸，遠(yuǎn)離腐敗。

高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，是人類文化的積極傳播者，對傳播社會主義物質(zhì)文明和精神文明具有不可推卸的責(zé)任，因此提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)刻不容緩。上述四種方法可以在一定程度上提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，當(dāng)然，職業(yè)道德修養(yǎng)提高不是一蹴而就的，需要時間沉淀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華英.加強(qiáng)現(xiàn)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法[J].教師，2010.

[2]包蘇紅.教師職業(yè)道德修養(yǎng)之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007.

[3]劉瑞平.高校師德建設(shè)存在的問題[J].思想教育研究，2004.

[4]范良火.教師教學(xué)知識發(fā)展研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[5]湖北省高等教育師資培訓(xùn)中心組編.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].武漢：湖北人民出版社，2006.