小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性分析

姜道亮

摘 要： 在我國新課程改革的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有了很大變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式可以使課堂教學(xué)的效果得到顯著強(qiáng)化，但由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較大，因此不能將合作學(xué)習(xí)的方式科學(xué)地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 小組合作學(xué)習(xí) 有效性

1.引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)能夠有效推進(jìn)素質(zhì)教育，有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)是目前使用比較廣泛的教學(xué)方法，能夠有效強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)的了解不夠深入，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的收效甚微，沒有完全發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

小學(xué)教學(xué)的對象是小學(xué)生，他們年齡普遍偏小，生理和心理正處于快速發(fā)育的時期，而且獨(dú)生子女占比多，因此，小學(xué)生的合作意識都很淡薄。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以營造利于課堂教學(xué)的良好氛圍。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主地進(jìn)行互動學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分凸顯了學(xué)生的課堂主體地位。例如，學(xué)生在對數(shù)學(xué)運(yùn)算方法進(jìn)行互動討論的過程中，獲得了大量自主學(xué)習(xí)的時間，而使學(xué)習(xí)的主體地位得到充分凸顯[1]。

3.強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)效果的途徑

3.1創(chuàng)造寬松自由的教學(xué)環(huán)境

教師要使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果得到有效發(fā)揮，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、自由、民主、開放和寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生只有在沒有壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能以積極活躍的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂真正交給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等、民主的互動交流，給學(xué)生創(chuàng)造出充分發(fā)揮主觀能動性的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如為學(xué)生講解質(zhì)量單位如何換算時，教師可以先向?qū)W生列舉生活中常見的質(zhì)量單位：克、兩、斤、公斤、千克，然后結(jié)合實(shí)例講解質(zhì)量單位的具體換算過程，如一個蘋果的質(zhì)量約為0.15千克。將全班分為六個小組，向每個組發(fā)放準(zhǔn)備好的問題卡片，比如小張的體重為30（ ）A.斤B.千克C.兩D.克。針對卡片的問題，學(xué)生之間就可以展開討論，這樣一來，學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍里就掌握了數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造寬松自由的教學(xué)環(huán)境，要求教師轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變呆板乏味的應(yīng)試教育，以調(diào)動學(xué)生積極主動參與合作學(xué)習(xí)，從而有效推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.2合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組有利于提高合作學(xué)習(xí)的有效性。但教師通常會單純地以成績的高低和表現(xiàn)的好壞劃分學(xué)生，導(dǎo)致各小組之間學(xué)習(xí)能力懸殊的問題出現(xiàn)。因此，教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組的時候，不能僅僅考慮學(xué)生的成績，而要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點(diǎn)、思維習(xí)慣等方面出發(fā)，全面考量應(yīng)該如何分組才最有利于全班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。例如在講解乘法運(yùn)算知識點(diǎn)的時候，教師首先要為學(xué)生講解乘法運(yùn)算的方法，再根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和接受能力，將運(yùn)算能力較好的學(xué)生和運(yùn)算能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行搭配分組，之后向各組布置不同的實(shí)例運(yùn)算任務(wù)，如“一個梨的質(zhì)量為200克，五個同等質(zhì)量的梨有多重”。這樣按實(shí)際情況分組之后，學(xué)生就能在互相補(bǔ)充、相互完善的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步[2]。由此可見，教師合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，可以有效提高合作教學(xué)的整體效益。

3.3充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中取得最佳合作學(xué)習(xí)效果，就要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)的有效性才能得以充分發(fā)揮。例如講解“5以內(nèi)的加減法”時，教師首先利用多媒體展示一些水果、動物、幾何圖形的圖像，讓學(xué)生在直觀形象的圖像信息中自主地計(jì)算出事物減少或增加的數(shù)量，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以后，再用類推法的方式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行加減法運(yùn)算，學(xué)生通過這樣的方法有效提高了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。再者，教師要與學(xué)生建立良好的交流溝通關(guān)系，抓住學(xué)生的心理進(jìn)行合理引導(dǎo)，將不同維度、不同層次的評價(jià)方式引入課堂合作教學(xué)，適時對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)，激勵學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性[3]。

4.結(jié)語

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式截然不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，是以尊重學(xué)生健康成長為前提的，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作意識。因此，為使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)該進(jìn)行不斷探索，讓小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中感受到成功帶來的喜悅，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊輝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性分析[J].都市家教（上半月），2013，10（7）：97.

[2]肖古松.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性分析[J].新課程·下旬，2013，7（6）：59.

[3]季秋霞.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].課堂經(jīng)緯，2013，8（3）：61.