語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

萬福軍

摘 要： 語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑，本文通過探討語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑，旨在使學(xué)生能真正成為探究活動(dòng)的主體，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 探究能力 雙基訓(xùn)練

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)呢？下面我談?wù)効捶ā?/p>

一、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，奠定知識基礎(chǔ)

雙基訓(xùn)練是探究意識產(chǎn)生和探究能力培養(yǎng)的必要前提和基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，首先要在語文教學(xué)中加強(qiáng)語文基本知識和基本技能的訓(xùn)練。

（一）加強(qiáng)識字與寫字訓(xùn)練。

1.強(qiáng)化用部首、音序、數(shù)筆畫查字法，使學(xué)生能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。在識字中，學(xué)生觀察形近字之間的細(xì)微差別，就培養(yǎng)了觀察力、注意力、記憶力和思維能力。而這些能力是為學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)不可缺少的，所以加強(qiáng)識字訓(xùn)練，就為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)寫字教學(xué)，從“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫開始練習(xí)。先描紅，后臨帖，通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能用硬筆熟練地書寫正楷字。規(guī)范、美觀地書寫漢字，是有效地進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣包括“多讀、精思、勤記”三個(gè)方面。

1.多讀。閱讀過程是一個(gè)由形式到內(nèi)容，再由內(nèi)容到形式的反復(fù)理解、逐步深化的過程，是通過視覺器官將信息反復(fù)傳入大腦而引起的，以理解為中心的心理活動(dòng)。閱讀能啟迪學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、理解、想象、思維、鑒賞、概括能力，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想、新方案與新作品。

2.精思。即要仔細(xì)思考。思維能力是人的智能核心，也是創(chuàng)造能力得以表現(xiàn)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)善于從微小的方面激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造感，誘發(fā)其創(chuàng)造欲，并進(jìn)行探究、創(chuàng)造。在教學(xué)中可采用一些具體做法：一是遇到疑難處要精思，思而不解，或查資料，或請教他人；二是在精彩處要精思；三是于無疑處精思。

3.勤記。記憶能力是人類智力活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，沒有記憶力，無論觀察力、想象力、思維能力都無法培養(yǎng)。培養(yǎng)記憶力：第一，要勤“記錄”，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣。讀書過程中，要圈點(diǎn)批注，提要鉤玄，發(fā)現(xiàn)名言佳句，精彩片段，典型事物，隨手摘錄成卡片，寫成筆記，以卡片、筆記構(gòu)筑知識的殿堂；第二，要勤“記憶”，對于名言佳句，精彩片段，不妨多背背，集腋成裘，必有大用。

二、營造教學(xué)氛圍，提供適宜環(huán)境

（一）營造平等民主和諧的課堂氛圍。

學(xué)生的能力能否得以表露和發(fā)展，取決于是否有適宜的環(huán)境和氣氛。青少年好奇心重，求知欲旺盛，這正是探究意識的表現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的探究意識，師生之間要建立平等、和諧、民主的人際關(guān)系，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分披露靈性，展現(xiàn)個(gè)性。為此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，異想天開，這是為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境的重要一環(huán)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一是要鼓勵(lì)學(xué)生敢疑敢問。對學(xué)生提出的問題，只重?cái)?shù)量，不計(jì)質(zhì)量，實(shí)行問題無錯(cuò)原則。二是教師應(yīng)教給學(xué)生尋疑提問的思路、角度、范圍和方法，使學(xué)生提起問題有的放矢。三是教師可“拋磚引玉”，從不同角度提些問題作示范，開闊學(xué)生視野，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

三、精心設(shè)置問題，提供科學(xué)方法

學(xué)生探究能力的發(fā)展及培養(yǎng)，不僅有賴于知識和能力的基礎(chǔ)及適宜的環(huán)境和氣氛，而且依靠科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。只有科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題情境，適時(shí)、適量、適度地處理好探究學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生進(jìn)入適宜的思考狀態(tài)，才有利于探究能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，對課文內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，善于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，可圍繞課文題目，課文反復(fù)處、細(xì)微差別處、文中插圖、標(biāo)點(diǎn)處、課文結(jié)尾等地方提出疑問，并能運(yùn)用合作方式，共同探討疑難問題。主要有以下三種做法：

（一）教師提出重點(diǎn)問題，學(xué)生談看法找根據(jù)。

教師提出的重點(diǎn)問題，可以是文章題目的含義、作用；也可以是對整篇文章的感受；還可以是文章開頭和結(jié)尾的作用，等等。

（二）教師設(shè)置爭論性問題，激起認(rèn)知沖突。

學(xué)生頭腦中沒有問題，是因?yàn)樗季S相對靜止。教師提出引起學(xué)生爭論的問題，能點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花。這樣既可以“迫使”學(xué)生熟悉課文，形成看法，促使學(xué)生深入思考問題，又利于培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。

（三）讓學(xué)生提出多種問題，學(xué)生說看法找根據(jù)。

思維自問題始。讓學(xué)生提出問題是最高形式的思維訓(xùn)練。英國科學(xué)家波普爾說：科學(xué)的第一特征是“它始于問題，實(shí)踐及理論的問題”。讓學(xué)生提出問題，有利于培養(yǎng)“喜歡尋根問底追究問題”的習(xí)慣，利于培養(yǎng)獨(dú)立思考、認(rèn)真探究與善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是否思考的主要表現(xiàn)是頭腦中是否形成問題。讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)喜歡尋根問底追究問題的習(xí)慣十分重要。讓學(xué)生提出問題，再談?wù)剬栴}的看法，找根據(jù)，使思維向前發(fā)展一步。

總之，學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的事，但只要我們更新教學(xué)觀念，扎實(shí)地進(jìn)行雙基訓(xùn)練，努力為學(xué)生營造適合探究的氛圍，不斷拓展學(xué)生的探究時(shí)空，在教學(xué)中讓學(xué)生珍視對客觀事物的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，以問題為中心，使質(zhì)疑、設(shè)疑、激疑、釋疑、布疑有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就能真正成為探究活動(dòng)的主體，探究學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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