多元化評價讓英語學(xué)習(xí)“活”起來

王夢丹

摘 ? ?要： 科學(xué)的評價體系是實(shí)施教學(xué)的重要保障，是學(xué)校英語教育的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)全面的評價可以為教學(xué)的改進(jìn)提供可靠的反饋信息和質(zhì)量監(jiān)控導(dǎo)向，更可對學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強(qiáng)化作用。有效評價可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感。因此，教師要充分認(rèn)識被評價者的個體差異，尊重學(xué)生，全面、客觀、多途徑地評價學(xué)生。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 ? ?多元化評價 ? ?互助合作

評價是英語教學(xué)的重要組成部分和推動因素，科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在以往的英語教學(xué)中，教師往往只重視研究教學(xué)大綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，這對于學(xué)生的全面發(fā)展和提高教學(xué)水平起到阻礙作用。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)行的教學(xué)評價體系進(jìn)行了有效改革。

一、用多元評價搭建展示學(xué)生才能的舞臺

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我們所有的教學(xué)活動，包括評價活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。評價的設(shè)計(jì)和操作要有利于課改，有利于學(xué)生自主的個性化、多元化發(fā)展。評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程。因此對于學(xué)生，我們應(yīng)該用不同的“尺子”去衡量、肯定他們。有的學(xué)生字寫得漂亮，我們可以給他在英語角展示自己的書寫作品的機(jī)會;有的學(xué)生口語表達(dá)能力很好，可以讓他給同學(xué)們講講小故事、演演小品……總之，教師應(yīng)將學(xué)生看做是有個性特征、有不同興趣愛好和需要的個體，承認(rèn)他們在發(fā)展水平上的個體差異，讓每個學(xué)生得到充分自由的發(fā)展。

二、互助合作活動中多元化評價的實(shí)施

小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生的評價是教學(xué)評價的重點(diǎn)，對教與學(xué)的活動起著巨大的導(dǎo)向作用，有深遠(yuǎn)意義。教學(xué)與評價是一種相互依存的關(guān)系，如何更科學(xué)而全面地評價小學(xué)英語教學(xué)，并且從評價小學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程得出學(xué)習(xí)的效果，有必要對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行多元評價。筆者在踐行小組合作的生本課堂中逐步摸索并總結(jié)出以下幾種評價方式。

1.讓教師鼓勵的評價語言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在學(xué)生的心目中，老師的評價具有權(quán)威性，對于學(xué)生來說，他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，一旦得到老師的肯定評價之后，學(xué)習(xí)的動力往往成倍激增。課堂上，老師一句“Good job！，Well done！”都會讓學(xué)生激動不已;一個微笑、一種鼓勵，會讓害羞的學(xué)生大膽開口講英語。

在實(shí)際的教學(xué)中，筆者運(yùn)用一些學(xué)生喜歡的卡通圖案來激勵學(xué)生，如：用“多拉A夢”代表愛動腦筋，用“喜羊羊”代表合作學(xué)習(xí)……為了及時幫助每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步或不足，筆者會用寫悄悄話的形式給學(xué)生寫隨機(jī)評語。例如有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，于是我對她說：“每一節(jié)課上，你總是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音……”親切的語言如縷縷春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。

2.讓學(xué)生評價自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅

有效的評價要求學(xué)生的投入，這種投入使他們進(jìn)行反思，也使他們看到改進(jìn)的必要性及進(jìn)取的可能性。為了讓學(xué)生客觀地評價自己的學(xué)習(xí)和行為，教師必須和學(xué)生一起制定各項(xiàng)評價標(biāo)準(zhǔn)，如一份優(yōu)秀課堂作業(yè)的構(gòu)成要素，首先態(tài)度是否認(rèn)真，能否獨(dú)立完成，其次書寫是否工整，有了錯誤能否及時訂正等。此外，要給學(xué)生提供帶實(shí)際范例，這樣學(xué)生就能夠知道“優(yōu)秀”作品是什么樣子，進(jìn)而對自己的作業(yè)進(jìn)行評價。

自我評價培養(yǎng)的是學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，使他們看到自己取得的成績及需要幫助的地方。教師通過與學(xué)生討論他們的自評，了解學(xué)生對待自己的學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.讓學(xué)生評價學(xué)生，真正成為學(xué)習(xí)的主人

對學(xué)生課堂行為表現(xiàn)的有效評價，需要建立在相互信任的基礎(chǔ)上，因?yàn)樗枰瑢W(xué)間的合作完成。以四人合作小組為例，我們可以讓幾個學(xué)生評一個學(xué)生，每一個評價者為某個學(xué)生的課堂表現(xiàn)寫評語，重點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)及改進(jìn)建議。反過來，被評價學(xué)生將根據(jù)同學(xué)和老師的評語寫一個總結(jié)，確定自己的改進(jìn)目標(biāo)。

學(xué)生互評的成功和學(xué)生自評的成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評范例。通過評議，學(xué)生可以充分理解評價的標(biāo)準(zhǔn)，逐步增強(qiáng)“我也能做”的信心。互評鼓勵學(xué)生合作和向他人學(xué)習(xí)。通過與同學(xué)的討論，學(xué)生可以說出他們的憂慮和困擾，聽取他人觀點(diǎn)，進(jìn)而確定自己努力的方向。

4.讓家長參與評價，實(shí)現(xiàn)評價多元化

家庭和社會是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。作為學(xué)生走出校門后最得力的實(shí)踐引導(dǎo)者和記錄者，責(zé)無旁貸的就非學(xué)生家長莫屬了。學(xué)生家長對學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、實(shí)踐與動手能力、表現(xiàn)出的主動學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣、社會責(zé)任感等方面的評價，會比教師更真實(shí)有說服力。這些不就是新課程背景下所要倡導(dǎo)的評價學(xué)生的重要內(nèi)容嗎？家長的評價不容忽視，搞好與家長的聯(lián)系，和家長相互溝通融合，是英語教師正確全面評價學(xué)生的重要保證。

三、讓評價成為學(xué)生進(jìn)步的見證

多樣化的評價形式，不僅能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的情況，而且能反映學(xué)生的進(jìn)步情況?！霸u價的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。多元化評價展示了學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績，在這一過程中可以思考他們學(xué)到了什么，對自己的學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

我們欣喜地看到這樣的評價方式為學(xué)生帶來的改變。當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果時，他們也會產(chǎn)生一種由衷的成就感和自豪感，學(xué)習(xí)英語的興趣明顯提高了，學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也就更加積極主動了。讓我們以更多的熱情關(guān)注學(xué)生，讓我們的評價給個性各異的學(xué)生帶來更多成功的希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），2001.7.

[2]北京師范大學(xué)外語系課題組.論在外語教學(xué)中構(gòu)建形成性評價體系.中小學(xué)外語教學(xué)，2001.5.

[3]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學(xué)出版社，2001.7.