社會性偏差與政治課教學

解志林

摘 要： 社會性偏差指的是讓中學生可以認識到來自社會各界的影響，而這和學校教導的課程內(nèi)容與教學宗旨不一樣，而且產(chǎn)生了對中學生健康學習與成長有害的思想行動偏差。政治科教學作為學校教學中的主要組成部分之一，在面臨社會性偏差時，所呈現(xiàn)出來的問題非常突出，而且中學生所認識到的社會性偏差就是屬于其中的問題一部分。

關(guān)鍵詞： 社會性偏差 政治課教學 解決方法

一、政治教學中存在的問題

目前，在中學里思想教育工作比較難以正常進行下去，導致政治思想的課程教學也變得比較困難。在政治課的教學中存在一種很明顯的問題，就是在教學課程中會受到來自社會各界的各種影響，在這當中包括中學生的家庭生活水平的影響，而中學生也已經(jīng)形成或者正在形成各種“先入為主”的想法觀念，這種既存現(xiàn)象就被稱為在中學政治課的教學中中學生所認識到的“社會性偏差”現(xiàn)象。

二、社會性偏差的主要表現(xiàn)

依據(jù)對中學政治課教學的實際觀察與了解，社會性偏差主要表現(xiàn)為以下幾點。

第一點是在中學生的正常認知中就存在現(xiàn)實性偏差，這種行為主要表現(xiàn)在中學生從社會中獲取的知識與情況不是完整無誤的，而是各種零碎、付錢的信息，而且這些信息都有失偏頗，不能以此得到正確信息與答案。

第二點是在中學生的正常認知中還存在歷史性偏差，歷史記憶斷代現(xiàn)象比較明顯，這種偏差的主要表現(xiàn)形式是中學生在社會中獲取的歷史類型知識，有很多是帶有盲目偏見的，而且根本不能夠客觀正面地看待歷史方面的問題，或者中學生腦袋里裝滿了社會上廣為流傳的趣聞軼事與歷史秘聞，而不能認識到真正發(fā)生過的歷史實踐，中學生因存在偏差對歷史知識這方面是存在空白與無知的。

第三點是在中學生的正常認知中還存在觀點性的偏差，主要表現(xiàn)在中學生會跟隨社會各界日常生活的腳步走，這個階段的中學生還沒有樹立好良好明確的人生價值觀，缺少堅定的心智，進而在這個燈紅酒綠充滿物質(zhì)的社會中，很容易迷失自己，在思想認知上毫無察覺地慢慢誤入歧途。

第四點是在中學生的思想認知力存在興趣性的偏差，主要表現(xiàn)在中學生會對傳統(tǒng)思想與教育抱有一種冷漠疏離的態(tài)度，但是會對另外的不是很健康的“新鮮”事物與所謂的時髦行為表現(xiàn)出一種特別的喜好與偏愛，與之相對，有些中學生對課文教材中的英雄人物和其表達出的精神提不起興趣，不能引起情感思想共鳴，反而把日韓歐美的歌手演員視為自己的偶像，各種崇拜與模仿。導致中學生的學習精力不足，缺少健康積極的思想氣質(zhì)。

三、政治科教學對社會性偏差的不適應情況

當前，我國的社會經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，中學政治課的教學怎樣跟上時代發(fā)展的潮流，不被拋棄，已經(jīng)變成一個非常關(guān)鍵的問題。但是現(xiàn)如今社會的發(fā)展與變化來得過于快速迅猛，中學生的心智還不成熟，很容易被社會上的新鮮事物與各種新變化、新問題、新矛盾、新情況等各方面吸引，并漸漸迷失在里面，最后導致的結(jié)果就是社會對中學生的影響力在快速擴大。但是社會對中學生的影響力是復雜多變的，充當傳播媒介的主體也是良莠不齊，容易讓一些還沒步入社會、不懂人情世故的中學生受到比如個人享樂主義、極端個人主義及拜金主義等消極方面的影響。同時，社會的急劇發(fā)展，讓中學政治課的教學教師不斷地處在疲于應對與無所適從的教學狀態(tài)中，而教師只有通過努力消化與適應社會發(fā)展變化給中學政治課帶來的變化與影響，雖然有可能在某一時間段會出現(xiàn)因新知識爆炸導致消化不良的教學現(xiàn)象。教學的延后性會對教育本該起到的導向性與完整連續(xù)性的功效起到弱化效果。這會導致教育作用降低，社會的影響力逐步上升。這個明顯對比，會讓學生所認識的社會性偏差成為一個非常明顯的現(xiàn)象。

在現(xiàn)實情況中，針對那些中學政治課教學難以適應社會的狀況，不但會有學生不滿意，有一些家長對這種情況感到不滿意。他們認為如果依照傳統(tǒng)既有的觀念對孩子進行教育，則會讓自己的孩子成為一個擁有集體觀念、樂于奉獻與自謙的人，這樣會難以適應這個充滿競爭的世界；但是如果對自己的孩子不加分別地傳授自己的為人處世經(jīng)驗，則又擔心教壞了孩子。

四、政治科教學與社會性偏差的解決方法

面對復雜多變的社會環(huán)境，中學政治教材中的某些思想觀點，還有對中學生的思想道德要求可能沒有過時，但對其進行說明時，明顯顯得過于簡單。例如教材中講要學生熱愛集體，要學會服從，但是會有學生覺得，如今社會的人才流動十分頻繁，這種情況和服從集體之間的關(guān)系是什么，所以，怎樣寫出具備可操作性與實踐性的教材是一個比較關(guān)鍵的問題，這種教材編寫的任務應得到社會各界的重視，集思廣益，使之得到解決。

這只是看待問題的一方面，希望政治教材始終不變不但不現(xiàn)實，而且是一種不正確觀念的體現(xiàn)，因為中國還在不斷的發(fā)展中。而事實上，因為目前存在的各種社會性偏差，已經(jīng)對一部分的中學生健康學習成長造成了嚴重影響，已經(jīng)變成了發(fā)展中學教育的主要障礙，所以，一定要引起相關(guān)部門的高度重視，并努力對社會性偏差問題加以克服，不然，中學的政治課教學會很有可能變成走表面形式與形式主義的道路，而應該看到的是，社會發(fā)展越是快速，就越需要政治教育對中學生起到正確引導的作用，社會環(huán)境雖然復雜多變，但是也不是洪水猛獸，通過努力學習，相信中學生一定可以克服社會性偏差。

五、結(jié)語

目前中學生所認識到的社會性偏差是一種廣泛存在的現(xiàn)象，并且對師生都充滿挑戰(zhàn)性，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時期長大的中學生雖然代表了祖國的未來，但是并不表示他們會因此擁有優(yōu)勝劣汰的能力?，F(xiàn)在的中學生群體，正處于“重造”價值觀與“失落”價值觀共存的社會格局中，而無論是哪種現(xiàn)象，都有可能會用不同方法進行深化，以中政治課教育的功效來說，在教學課程中需要注重學生的實際問題解決，強化答疑解惑的力道，以人格魅力與真理吸引學生，現(xiàn)在的中學生心理還不穩(wěn)定，容易學得進東西，可以讓認知里的社會性偏差得到慢慢矯正，進而獲得比較好的政治思想教育成果。

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