如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量

梁璐璐

摘 要： 本文主要從課堂實(shí)踐角度出發(fā)，分析學(xué)習(xí)者在視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中遇到的困難，探討教師應(yīng)采取何種策略幫助學(xué)習(xí)者克服困難，指出提高學(xué)習(xí)者聽(tīng)力水平的方法，旨在切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)說(shuō)技能。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 視聽(tīng)說(shuō) 教學(xué)質(zhì)量

2013年大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試又一次進(jìn)行了改革，對(duì)部分題型做出了調(diào)整。聽(tīng)力部分在整個(gè)試卷中的比例高達(dá)35%，占據(jù)了重要地位，視聽(tīng)說(shuō)課程的重要性不言而喻。在當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)常分為兩個(gè)部分進(jìn)行，一部分是視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，另一部分是讀寫(xiě)教學(xué)。視聽(tīng)說(shuō)是經(jīng)常困擾學(xué)生的問(wèn)題，相比英語(yǔ)的讀寫(xiě)譯技能，聽(tīng)說(shuō)技能的難度更大，更難掌握。很多學(xué)習(xí)者能看懂閱讀文章，卻幾乎聽(tīng)不懂聽(tīng)力文章，更別說(shuō)自由表達(dá)。所以，視聽(tīng)說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是教師需要加強(qiáng)的重點(diǎn)部分。引起這一問(wèn)題的原因是多方面的，首先，視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)習(xí)者練習(xí)的機(jī)會(huì)也不多。其次，視聽(tīng)說(shuō)實(shí)際包含語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出兩個(gè)過(guò)程，視聽(tīng)為輸入過(guò)程，說(shuō)為輸出過(guò)程。在語(yǔ)言輸入過(guò)程中，涉及詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、文化等多方面知識(shí)，學(xué)生要對(duì)聽(tīng)到、看到的內(nèi)容在頭腦中進(jìn)行加工處理，進(jìn)行推理、理解、記憶等。無(wú)論是寫(xiě)出或是說(shuō)出答案，將加工過(guò)的信息表達(dá)出來(lái)，都是語(yǔ)言輸出的過(guò)程。克拉申（Krashen）認(rèn)為語(yǔ)言的習(xí)得在于語(yǔ)言輸入的數(shù)量和質(zhì)量，然而在視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，反復(fù)機(jī)械的聽(tīng)容易讓學(xué)生感到無(wú)趣乏味，遇到聽(tīng)不懂的句子或段落，學(xué)生會(huì)有無(wú)力感，教學(xué)達(dá)不到理想效果。因此，教師在進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)的課堂教學(xué)時(shí)，要注意站在學(xué)生的角度，認(rèn)真考慮學(xué)生需要改進(jìn)的是什么，需要加強(qiáng)的是什么，遇到的困難是什么，需要提高的是什么，采用正確的策略，學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面才能真正有效提高。

一、加強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的課堂教學(xué)過(guò)程中，詞匯對(duì)視聽(tīng)說(shuō)有一定的影響，學(xué)生只有在掌握了大量詞匯的基礎(chǔ)上，才能迅速地反映出所聽(tīng)內(nèi)容的大體意思，才能做出相應(yīng)的問(wèn)答題。所以，教師應(yīng)該先幫助學(xué)生鞏固加深英語(yǔ)詞匯。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，聽(tīng)力的短文、對(duì)話、話題都有一定的規(guī)律性，且一般都是場(chǎng)景設(shè)置，根據(jù)不同的地點(diǎn)有不同的討論話題，或是人與人之間的關(guān)系，或是名人事跡等，可以對(duì)這些常見(jiàn)的討論話題做一個(gè)總結(jié)，把與之相關(guān)的詞語(yǔ)都做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生熟記掌握與視聽(tīng)說(shuō)相關(guān)的詞匯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

如在視聽(tīng)說(shuō)中常常出現(xiàn)的場(chǎng)景，如餐館、咖啡館、圖書(shū)館、商店、學(xué)校、醫(yī)院等，還涉及天氣、時(shí)間、錢(qián)等，而若題目與餐飲有關(guān)，則涉及的詞匯與食物、酒的種類(lèi)、設(shè)施裝備等有關(guān)，如牛肉（beef）、雞肉（chicken）、生菜（lettuce）、面條（noodle）、紅酒（wine）、橙汁（orangejuice）、咖啡（coffee）、牛奶（milk）、菜單（menu）、開(kāi)胃菜（appetizer）、小吃茶點(diǎn)（snack）和各付各的賬（splitthebill）等。把相關(guān)的詞匯做一個(gè)總結(jié)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)視聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中得到更多的收獲。

二、提高學(xué)生在視聽(tīng)說(shuō)中的發(fā)音

在視聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)音的重要性容易被忽視，有些教師不關(guān)注學(xué)生的發(fā)音，只注重對(duì)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)習(xí)視聽(tīng)說(shuō)主要靠學(xué)生的聽(tīng)力，但發(fā)音對(duì)聽(tīng)力是有一定的影響力的，學(xué)生的發(fā)音不正確就會(huì)導(dǎo)致在聽(tīng)力的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，且大部分的英語(yǔ)詞匯的發(fā)音不同就意味著詞匯不同，所翻譯出來(lái)的意思也不一樣，這就會(huì)使學(xué)生在做視聽(tīng)說(shuō)題目的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以教師要加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練，發(fā)音學(xué)習(xí)英語(yǔ)的其他知識(shí)也有一定的幫助作用。除此之外，在與人用英語(yǔ)交流的時(shí)候，發(fā)音也起著重要的作用。發(fā)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在視聽(tīng)說(shuō)中有關(guān)鍵性的作用，只有提高學(xué)生的發(fā)音，才能使學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候有更高的正確率，才能使學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)技能有一定的提高。

如學(xué)習(xí)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中，詞匯的發(fā)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的重要基礎(chǔ)，很多相似發(fā)音有不同的詞匯，相似的詞匯有擁有不同的發(fā)音，學(xué)生都要加以注意。如bread（面包）和breed（生育）、alter（改變）和altar（祭壇）、heat（變熱）和hit（打擊）、complement（補(bǔ)充）和compliment（稱(chēng)贊）等。學(xué)生只有加強(qiáng)詞匯的發(fā)音，很好地區(qū)分兩個(gè)詞的差別，才能對(duì)視聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

三、利用英語(yǔ)電影、歌曲提高學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)

現(xiàn)如今的中西文化交流越來(lái)越多，英語(yǔ)越來(lái)越重要，西方文化大量出現(xiàn)在人們的生活中，這其中包括西方的電影與歌曲。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)西方文化有著濃厚的興趣，教師可以從這方面入手，把英語(yǔ)電影、歌曲都融入大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，且電影與歌曲是真真切切的與視聽(tīng)說(shuō)有關(guān)的。所以，教師可以將英語(yǔ)電影、歌曲和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，利用學(xué)生對(duì)電影與歌曲的喜愛(ài)，讓學(xué)生在看電影與聽(tīng)歌曲的時(shí)候不知不覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的興趣，還可以使學(xué)生的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)得到很好的訓(xùn)練與加強(qiáng)。

四、讓學(xué)生口頭復(fù)述所聽(tīng)對(duì)話或篇章內(nèi)容

語(yǔ)言的輸入與輸出是不可分割的，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課更應(yīng)該多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，這樣才能真正將語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能融會(huì)貫通。所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊復(fù)述聽(tīng)到的對(duì)話或篇章內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到內(nèi)容的印象，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣，從而檢查學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，同時(shí)可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

英語(yǔ)已經(jīng)對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，努力學(xué)好英語(yǔ)有益無(wú)害，學(xué)英語(yǔ)不僅是記單詞、寫(xiě)單詞、注重試卷上的分?jǐn)?shù)，更多的是要會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)。掌握英語(yǔ)不但意味著會(huì)有更好的前途，更重要的是學(xué)好英語(yǔ)與英語(yǔ)文化的人交流，可以開(kāi)闊視野，提高自身素養(yǎng)，這才符合多元化人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

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