芻議在高中信息技術(shù)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式

王連青

摘 要： 現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)講究合作的時(shí)代，每一個(gè)個(gè)體不再像曾經(jīng)那樣完成自給自足的農(nóng)耕就足矣，而是像滾出火堆的螞蟻一樣團(tuán)成球，發(fā)揮它最大的力量，所以合作讓一個(gè)人發(fā)揮它前所未有的能力，合作讓一個(gè)團(tuán)體更強(qiáng)大，合作取長(zhǎng)補(bǔ)短讓每一次成功更精彩。合作，成了現(xiàn)在社會(huì)追求的高度，也更是莘莘學(xué)子應(yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì)，面對(duì)新課改的大潮流，高中信息技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)地在課堂上引入合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生快樂地接受知識(shí)，讓高中信息技術(shù)教學(xué)“枝繁葉茂”。

關(guān)鍵詞： 高中信息 學(xué)習(xí)模式 創(chuàng)新思維

引言

所謂合作學(xué)習(xí)，是指在課堂上在教師教學(xué)中學(xué)生組成一個(gè)個(gè)的小組或者團(tuán)隊(duì)，為了完成某個(gè)共同的任務(wù)，為了學(xué)習(xí)某種共同的知識(shí)與技能，在某個(gè)人心所向的領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)下，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)的過程就被稱為合作學(xué)習(xí)模式，它的內(nèi)涵就是合作，就是分工，就是取長(zhǎng)補(bǔ)短讓一個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮更強(qiáng)大的力量。這種力量不是這幾個(gè)人的簡(jiǎn)單相加，就像高中政治課上，哲學(xué)板塊的整體與部分的辯證關(guān)系中有一句話，當(dāng)部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能就會(huì)大于各部分功能之和。由此可見，合作是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值必不可少的途徑，同時(shí)在合作的同時(shí)要注意優(yōu)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，讓每個(gè)人發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，處在他應(yīng)該在的地方，搞好局部，處理好團(tuán)隊(duì)關(guān)系，使整體功能得到最大限度的發(fā)揮，讓團(tuán)隊(duì)發(fā)出最強(qiáng)的聲音，也有益于團(tuán)隊(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)。

1.明確合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化高中信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)在的社會(huì)是信息化爆炸的時(shí)代，信息的更新速度很快，必須學(xué)會(huì)如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)才能與時(shí)俱進(jìn)，就如同鄧小平爺爺說的“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”，不錯(cuò)，學(xué)好計(jì)算機(jī)是時(shí)代的趨勢(shì)和必然，在高中信息技術(shù)教育中，更注重的是基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)。通過這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以理解和掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本原理、技術(shù)和應(yīng)用，而且可以為以后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)其他后續(xù)的計(jì)算機(jī)類課程，尤其是與此專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程打下良好基礎(chǔ)。在這樣重要且實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，讓我們看看引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的重要性。

1.1提高學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是以集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，所以每一個(gè)成員的個(gè)性和最后要達(dá)成的共性都要形成統(tǒng)一，每一位成員都在參與這個(gè)合作，都在共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)的成果，這讓每一位成員都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓他們都意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，這樣更會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣合作學(xué)習(xí)模式就發(fā)揮高效性。

1.2有利于各不相同性格的學(xué)生人格的良好養(yǎng)成。

每個(gè)學(xué)生的性格各不相同，而有的相對(duì)比較內(nèi)向，在平時(shí)就比較沉默寡言，這樣分小組的學(xué)習(xí)就讓這樣內(nèi)向的學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的想法，變得開朗，而開朗的學(xué)生就發(fā)揮他們獨(dú)特的見解和領(lǐng)導(dǎo)能力，全方面培養(yǎng)學(xué)生的性格和人格，讓學(xué)生從接受知識(shí)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們共同進(jìn)步，全方面發(fā)展。

1.3習(xí)模式更有益于創(chuàng)新思維的形成。

每個(gè)人的思維都不一樣，也許有時(shí)會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，但是畢竟世界上沒有兩片相同的樹葉，每個(gè)人都還不一樣。讓不同的人組合在一樣，思維的分散和聚合，在這個(gè)過程中的集思廣益就很容易產(chǎn)生創(chuàng)新的想法。同樣，也許別人的一個(gè)提議讓你瞬間思路暢通想到一個(gè)好點(diǎn)子，這樣創(chuàng)新的想法和思維就慢慢成形。

2.重視合作學(xué)習(xí)模式，讓合作模式走進(jìn)高中信息技術(shù)課堂

在一堂課中，學(xué)生接受知識(shí)的內(nèi)容和接受知識(shí)的進(jìn)度，除了每個(gè)學(xué)生的天賦不同外，最大限度地取決這堂課的引領(lǐng)者——老師。我記得在初中時(shí)我們學(xué)過一篇文章《傷仲永》，這篇文章是王安石的著名散文，它講述了一個(gè)神通“方仲永”因父親不讓他學(xué)習(xí)和被父親當(dāng)做造錢的工具而淪落成為一個(gè)普通人的故事，這篇散文雖然很短，但是當(dāng)初給我留下深刻印象，它告訴我們一個(gè)人的成功與后天學(xué)習(xí)的教育和學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。因此，當(dāng)高中生正處在全面接觸外面事物和知識(shí)，培養(yǎng)其人生觀、價(jià)值觀和世界觀的時(shí)候，教師的引領(lǐng)顯得格外重要，對(duì)于課堂也如此。那么就要求教師從自身重視合作學(xué)習(xí)模式，從自己的教學(xué)方式中發(fā)生改變，加入合作教學(xué)模式，完善自己的教學(xué)方式，然后在課堂上經(jīng)常引入這種新型教學(xué)方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，找到自信，學(xué)到知識(shí)，然后培養(yǎng)他們懂得與人合作這走向成功的捷徑。

比如，在教學(xué)生powerpoint的基本操作中，讓全班同學(xué)組成若干個(gè)組，自己選出組長(zhǎng)，每個(gè)同學(xué)分配不同的任務(wù)，如有的查資料，有的打字，有的找圖片，有的排版，有的找音樂，有的整合，有的演講……最后把每個(gè)人的分工寫下來，這樣一個(gè)完整的演示文稿就成型了，這樣既增加了同學(xué)間的友誼，又讓他們學(xué)到了知識(shí)，把一個(gè)作業(yè)分工后每一位成員就顯得輕松，而每位學(xué)生精益求精做自己的任務(wù)，這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，大家都不想拖累他人，這樣下來每個(gè)人都發(fā)揮自己的一分力，合作學(xué)習(xí)模式也就發(fā)揮了它的作用。

結(jié)語(yǔ)

既然你愿意畫地為牢，又為何抱怨天地不夠?qū)掗?。這告訴我們要走出自我，去和別人握手，去交換意見，去合作，才能讓那個(gè)你的天地變得更廣闊，才能讓每一次角逐更成功。為此，在今后的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的充分利用，并在此基礎(chǔ)上加以完善與創(chuàng)新，以切實(shí)提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。