優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新思考

楊雙云

摘 要： 優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)的方式要努力推行課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠積極展示自己的創(chuàng)新思考成果；設(shè)計(jì)分層作業(yè)，保證設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容形式多樣，實(shí)現(xiàn)新課程背景下小學(xué)語文作業(yè)的全面改革。本文分析了小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)的大體現(xiàn)狀，提出了小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀中存在的問題，總結(jié)了優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)的方式。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作業(yè)機(jī)構(gòu) 創(chuàng)新思考

目前，我國小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)的大體現(xiàn)狀就是以布置練習(xí)簿作業(yè)和抄寫背誦作業(yè)為主，這種作業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀中存在的問題主要表現(xiàn)為作業(yè)缺乏綜合性，作業(yè)缺乏針對性。本文分析了小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，提出了小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀中存在的問題，總結(jié)了優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)的方式。

1.小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)的大體現(xiàn)狀

1.1練習(xí)簿作業(yè)。

當(dāng)前，小學(xué)語文的作業(yè)多數(shù)會依靠一些練習(xí)簿，這些練習(xí)簿包括練習(xí)冊、單元測試卷、課后練習(xí)訓(xùn)練等內(nèi)容。教師布置這類作業(yè)的機(jī)會很多，如“同學(xué)們，今天的作業(yè)是小學(xué)語文單元練習(xí)冊的第三頁到第五頁?！边@類的作業(yè)布置語言經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂上。形成這種作業(yè)形式的主要原因就是應(yīng)試教育思想的影響，練習(xí)簿上的內(nèi)容多數(shù)是以考試試卷的形式出現(xiàn)的，學(xué)生完成得越多，答題能力相對就越高。有些學(xué)校甚至一學(xué)期要完成好幾套練習(xí)簿，都是以作業(yè)的形式讓學(xué)生超負(fù)荷地做做，寫寫。

1.2抄寫背誦作業(yè)。

小學(xué)語文作業(yè)的另一種形式就是抄寫和背誦的作業(yè)形式，這種作業(yè)形式更多地出現(xiàn)在小學(xué)中低年級，讓學(xué)生將生字、生詞、課文、古詩等內(nèi)容進(jìn)行抄寫、背誦。這樣節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生課后完成一些重復(fù)的記憶訓(xùn)練內(nèi)容，教師就有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀分析、課堂訓(xùn)練和具體的練習(xí)題講解。

2.小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀中存在的問題

2.1作業(yè)缺乏綜合性。

無論是布置練習(xí)簿作業(yè)，還是有關(guān)抄寫和背誦作業(yè)，都忽視了語文學(xué)科的綜合性。語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。在現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中知識、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性。滲透不廣就會將語文學(xué)科和其他學(xué)科割裂開來，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透，讓語文學(xué)科的綜合性無從體現(xiàn)。這樣發(fā)展的現(xiàn)狀就是最終語文學(xué)習(xí)變成了純粹的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)。

2.2作業(yè)無差異化。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！钡?，現(xiàn)在老師布置的語文作業(yè)，全部一視同仁，不管學(xué)生的程度如何，接受能力如何，作業(yè)的數(shù)量和難度，所有學(xué)生都一樣。這樣，成績好的學(xué)生認(rèn)為太容易，造成“吃不飽”的現(xiàn)象，無法提高學(xué)生的能力。那些成績差的學(xué)生，認(rèn)為自己跟不上，完成不了，而出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象，久而久之，對作業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒。

2.3書面形式的作業(yè)過多。

在傳統(tǒng)觀念上，老師們認(rèn)為只有在作業(yè)本上寫的才是作業(yè)，而且認(rèn)為書面作業(yè)能夠衡量學(xué)生對知識的掌握情況，正確對錯(cuò)可以一目了然。我認(rèn)為，只要是對知識進(jìn)行了鞏固，技能得到了提高，實(shí)施過程中方法得當(dāng)及適宜，學(xué)生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那么就是一項(xiàng)值得提倡的好作業(yè)。語文作業(yè)應(yīng)該是百花齊放，形式多樣。

3.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)的方式

3.1課后實(shí)踐，積極展示。

課后實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容能夠讓作業(yè)結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出綜合性的特征。例如：教學(xué)《十五從軍征》、《出塞》后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用2-3天的課后時(shí)間將一些自己喜歡的“邊塞詩”摘錄在自己的《佳句妙語》上，每天由一位同學(xué)精選部分自己摘抄的再抄在班級“佳句妙語角”，全班共同欣賞，教師按時(shí)督促﹑檢查，完成一輪進(jìn)行一次評比。在這個(gè)過程中，學(xué)生要有文獻(xiàn)查找的能力，要有較強(qiáng)的美術(shù)設(shè)計(jì)能力，更好地設(shè)計(jì)自己的繪本，還要有一定的口語表達(dá)能力進(jìn)行展示。還可以在積累后要求學(xué)運(yùn)用邊塞詩寫一篇小作文，這樣的運(yùn)用性練習(xí)是促使學(xué)生把對文本的理解，通過口頭或書面的形式與他人交流的重要途徑?？傊n后實(shí)踐類作業(yè)能夠彰顯語文的綜合性功能，人文性和工具性的統(tǒng)一下作業(yè)模式更精彩，學(xué)生展示作品的過程中自信心全面提高了。

3.2分層作業(yè)，形式多樣。

小學(xué)語文作業(yè)要采用分層的模式，考慮到不同學(xué)生的心理需求。首先，要采用多樣的作業(yè)形式，如：情景表演作業(yè)，親子作業(yè)，作業(yè)中的繪畫、唱歌、查資料，以及生活做事感悟，等等。有了這樣多樣的作業(yè)類型，學(xué)生不僅感受著生活，更是在享受語文所包羅萬象的魅力，會在多元化的作業(yè)形式中找到自己所喜歡的，形成心理認(rèn)同感。案例：《小抄寫員》這節(jié)課的教學(xué)后，教師布置作業(yè)內(nèi)容，分為三個(gè)不同的等級，A級，有感情地朗讀課文給父母聽；B級，寫一篇讀后感，重點(diǎn)體會父母的辛苦，然后念給父母聽；C級，讓學(xué)生理解課文后結(jié)合自己生活的幸福，寫一首詩感恩父母，并念給父母聽。布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長聽，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，同時(shí)發(fā)揮家庭教育一對一因材施教的特長。寫心里話讀給家長聽，密切親子關(guān)系的同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力。其次，要詳細(xì)給學(xué)生進(jìn)行分類，布置分類的作業(yè)內(nèi)容。

3.3高年級的合作完成作業(yè)。

高年級的學(xué)生可以組織一些合作的作業(yè)內(nèi)容，例如：讓學(xué)生合作編寫手抄報(bào)，合作整理唐朝時(shí)期的送別詩等。這類作業(yè)量大，學(xué)生獨(dú)立完成有困難，可以以小組的形式，讓高年級的學(xué)生在一定的周期內(nèi)合作學(xué)習(xí)完成。這種作業(yè)形式的布置避免了單純的書面作業(yè)產(chǎn)生的弊端，能夠讓學(xué)生的人文情感、語文運(yùn)用能力和語文工具性的學(xué)習(xí)等方面都有所提升。

綜上所述，語文作業(yè)作為課堂教育的延承，它是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是課堂改革的重點(diǎn)，每一位語文老師都應(yīng)注意到作業(yè)的重要性，樹立良好的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化觀。優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)的方式要努力推行課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠積極展示自己的創(chuàng)新思考成果；設(shè)計(jì)分層作業(yè)，保證設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容形式多樣，實(shí)現(xiàn)新課程背景下小學(xué)語文作業(yè)的全面改革。