如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

陸榮華

摘 ? ?要： 一直以來，小學(xué)美術(shù)作為一門副課，很少受到老師的重視，其實(shí)小學(xué)美術(shù)不僅可以幫助學(xué)生抒發(fā)心情、分散學(xué)習(xí)壓力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因此教師應(yīng)重視小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)。作者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述如何在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) ? ?創(chuàng)新思維 ? ?培養(yǎng)方法

所謂創(chuàng)新思維，指的是以一種新的思維方式對(duì)待一切事物，或者創(chuàng)作出一些以前沒有的東西。能夠形成這種思維能力的學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)和生活中才能夠做到舉一反三，也才能夠深入地自主地學(xué)習(xí)，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的一些問題。美術(shù)教師應(yīng)努力幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一、擺脫約束，任意選擇繪圖工具

繪圖工具是繪畫的主要工具，利用不同的繪圖工具繪制出的畫面效果和畫面感覺是不一樣的，小學(xué)生本身的思路是比較活泛的，但容易受到教師的影響。比如有的教師認(rèn)為小學(xué)生繪畫只能用鉛筆或者水彩筆，這種較為保守的想法就嚴(yán)重影響到了學(xué)生繪畫時(shí)工具的選擇，導(dǎo)致全班大部分同學(xué)都在使用鉛筆和水彩筆進(jìn)行繪畫。其實(shí)繪畫的方式是多種多樣的，繪圖工具是可以隨意改變的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師布置的主題內(nèi)容，在生活中隨意選擇一些工具進(jìn)行繪畫，這些工具可以是人工的，也可以是自然的，只要能完成繪畫作品即可。

比如在講授《校園真熱鬧》這一節(jié)課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置這樣一道題目：“校園是我們大家共同學(xué)習(xí)、成長、娛樂的場所，每個(gè)人對(duì)校園的感覺是不一樣的，有人認(rèn)為校園應(yīng)該安靜，有人認(rèn)為校園應(yīng)該喧嘩，有人認(rèn)為校園應(yīng)該充滿活力，大家心目中的校園是什么樣子的呢，請(qǐng)拿起你身邊的工具，進(jìn)行自由創(chuàng)作吧，將自己心目中的校園盡情地表現(xiàn)出來吧?！边@樣一道開放的題目，由于沒有約束大家的使用工具，學(xué)生可以自由進(jìn)行選擇，有的同學(xué)選擇普通畫筆進(jìn)行繪制，有的學(xué)生選擇吹色的方式進(jìn)行繪畫。教師環(huán)繞一圈后，發(fā)現(xiàn)大家的選材仍比較受限，這樣引導(dǎo)大家：“校園是一個(gè)充滿變化的場所，這樣一個(gè)場所僅僅用筆能將它的全部表達(dá)出來嗎，請(qǐng)大家到校園中，看到什么就拿什么，然后再進(jìn)行自由的創(chuàng)作吧?！睂W(xué)生一聽教師這樣說，紛紛來到校園，這下大家的思路都打開了，有的選擇沙子，有的選擇木棍，有的選擇樹葉等，創(chuàng)作出很多新穎的畫面。

通過這個(gè)例子我們不難看出，工具對(duì)于學(xué)生思路的影響是非常大的，如果學(xué)生始終認(rèn)為畫畫只能用筆，他們的思路就將受到很大的約束，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新使用工具。

二、拓展思路，任意選擇繪畫內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師讓學(xué)生畫畫總是喜歡給學(xué)生約束一個(gè)主題或者內(nèi)容，比如某次課教師教給學(xué)生畫竹子，就在黑板上畫了一棵竹子，學(xué)生在下面看著老師的畫臨摹出一棵竹子，這樣的授課方式是很難培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的。教師應(yīng)在課堂上盡量擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生能夠自由地選擇自己想畫的內(nèi)容，隨意創(chuàng)作，這樣學(xué)生畫出的東西就會(huì)呈現(xiàn)出種類繁多、內(nèi)容多樣的畫面，學(xué)生繪畫的思路也隨之被打開。

比如在講授《我的地圖》一文時(shí)，教師可以這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們來學(xué)習(xí)繪制我的地圖，說到地圖，我想先讓同學(xué)簡單說下自己對(duì)地圖的理解。”學(xué)生紛紛將自己對(duì)地圖的理解表述出來，有的認(rèn)為地圖就是各個(gè)省份和國家的地圖，有的認(rèn)為地圖是去某地的路線。當(dāng)學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“大家對(duì)地圖的理解都是對(duì)的，但是大家有沒有想過還有沒有其他地圖，比如我們經(jīng)?；丶业穆肪€是否可以畫成地圖，我們經(jīng)常去玩的地方是不是可以畫成地圖，甚至我們偷偷地藏下一個(gè)寶貝是不是也可以繪制成一個(gè)地圖？”學(xué)生聽到教師的講解后，仔細(xì)思考后認(rèn)為這些都應(yīng)該是地圖，又想到了諸如“網(wǎng)絡(luò)地圖、藏寶圖、沙盤地圖、童年趣味地圖、游戲地圖等不同形式的地圖”。接著教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“地圖的形式都有什么樣的，可以進(jìn)行變化嗎？”學(xué)生開始思考地圖的形狀，有人認(rèn)為地圖應(yīng)該是變化多端的，有的認(rèn)為地圖的形式都是一樣的，最后大家共同達(dá)成一致，地圖的形式可以是變化多樣的。我們可以自由選擇地圖的繪制方式，教師讓學(xué)生以“我的地圖”為題進(jìn)行自由創(chuàng)作，學(xué)生們有的畫了一張中國地圖，有的畫了一個(gè)沙畫地圖，有的則畫了一張藏寶圖，大家在這樣的主題中隨意創(chuàng)作。

三、解放思想，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生作品

由于小學(xué)生處在一個(gè)生長發(fā)育階段，這個(gè)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)處在一個(gè)矛盾的階段，一方面他們對(duì)待事物本身的看法是不一樣的，他們喜歡將自己的所看所想用自己的方式表達(dá)出來。另一方面他們自身的思路容易受到教師的影響，比如某位同學(xué)將樹葉畫成了紅色后，受到教師嚴(yán)厲的批評(píng)，從此這位學(xué)生畫樹葉再也不敢畫成別的顏色，表面上看教師是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了樹葉的本來顏色，但其實(shí)教師的這種做法破壞了學(xué)生的個(gè)人想法，影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。因此，教師應(yīng)解放思想，從多個(gè)角度出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，讓每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造性。

總之，在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不僅可以讓學(xué)生畫出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，還可以創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，從繪畫的工具到繪畫的內(nèi)容再到繪畫的評(píng)價(jià)，都應(yīng)一切以學(xué)生為主，讓他們自由發(fā)揮，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫茂忠.如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，2.

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