基于初中化學有效課堂的研究與探索

李全斌

摘 ? ?要： 提高初中化學課堂教學的有效性，不僅能提高教師的教學效率，還能提高學生的學習成效，幫助學生減輕學習負擔，提高課堂時間的利用率，有利于激發(fā)學生進一步學習的興趣，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力奠定基礎。那么如何提高課堂教學的有效性呢？本文對此進行了詳細的分析和探討，以便為提高初中化學課堂教學水平提供一定的理論參考。

關鍵詞： 初中化學 ? ?有效課堂 ? ?高效預習 ? ?學習興趣 ? ?生活化教學

初中階段化學課程學習傾向于文科性質，教材中有很多概念和性質需要學生記憶和理解，還有很多化學公式要求學生必須掌握，學生在學習過程中多數(shù)會采用死記硬背的方式應對這些知識點。初中化學課堂教學的有效性關系到學生如何習得一門學科的學習方法，影響到學生以后對化學的深入學習。因此，在初中化學教學中提高教學有效性至關重要。提高化學課堂教學的有效性，有助于培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高學習效率，從而實現(xiàn)高效的教學成果。故此，本文對如何在課堂上提高化學教學的有效性進行詳細闡述，旨在減輕學生學習負擔，從而提升學習成效。

一、高效預習是提高化學課堂教學有效性的前提基礎

要想提高課堂教學的有效性，教師就要教授學生高效預習的方法和技巧。例如，在教授《元素》這部分內容時，教師要預先布置預習任務，即要求學生將元素周期表中的前20位元素名稱和元素表示符號全部記住，并且教師在上課前要進行背誦情況的檢查。同時要求學生對化合價有關內容進行預習，對教材中的疑點和難點進行標記，作為課上重點聽講的重要部分。在預習環(huán)節(jié)傳授學生預習方法是最重要的，學生不僅通過預習發(fā)現(xiàn)自己的困惑點，還通過預習增強獨立自學能力，充分挖掘自主學習潛能。進入上課環(huán)節(jié)，教師首先對預習任務進行檢查，幫助學生復習和鞏固已經記憶的知識點，對于沒有記住的元素種類，通過教師課上的講解實現(xiàn)再次記憶的目標。高效預習有助于提高課堂教學效率，提高課堂時間利用率，從而提高學生聽課效率。

二、激發(fā)學生學習興趣是提高課堂有效性的保障

化學課堂教學有效性的標準即通過提高學生的聽課效率體現(xiàn)，也就是學生在聽課過程中能夠積極參與課堂教學活動，主動配合教師的教學活動，并做出積極的互動，從而提高學習成效。而興趣則是激發(fā)學生增強課程體驗的重要因素，因此在教學中教師通過各種教學方法培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學成效。例如，在檢查有關“元素周期表”背誦情況的教學中，教師不可能每個人都檢查到，可以通過劃分小組的形式，每組由一個學生代表教師給其他學生進行檢查，采用一人提問、多人在本上寫的方式進行檢查。在檢查過程中，教師要規(guī)定學生檢查時間，在規(guī)定時間內比較哪個小組寫得多且正確率高。這種方式不僅能在短時間內檢測出每一位學生掌握的情況，還使得每一位學生都參與到課堂教學活動中，加強學生與教師之間的互動，同時培養(yǎng)學生合作與競爭的意識。

三、將生活化教學引入課堂提高課堂教學成效

化學是一門實用性很強的學科，很多內容對學生而言通過教師講述很難理解，而且課堂教學效率不高，此時教師將生活化教學方法引入課堂教學中，實現(xiàn)理論與生活實踐相結合的目的，便于學生更好地掌握化學原理。例如，教師在講授《化肥肥料》這一節(jié)內容時，由于很多學生出生在城市里，沒有見過化肥、肥料之類的物質，只有來自農村的學生才會有所了解。教師可以通過講新課之前，播放一個短片展示化肥和農藥在我們生活中的作用，首先給學生最基本的理念認識，明確這是對人們有益的物質。之后通過教授教材內容加深學生對這部分內容的理解，從而使學生高效率地掌握這節(jié)課程的知識內容。

四、創(chuàng)設教學情境，采用小組合作學習方式提高課堂學習成效

教育心理學研究表明，人在良好學習環(huán)境中能最大限度地激發(fā)人腦的活動，從而提高大腦的活動效率。教學中，教師通過小組合作學習方式、游戲教學方式或者變化教學手段等多種方式創(chuàng)設不同的教學情境，高效調動人腦的活動效率，提高課堂教學的有效性。例如，在教師教授《一氧化碳還原氧化銅》這則化學實驗時，由于此實驗具有一定的危險性，而且是初中化學實驗中最具難度的一個實驗，教師可以首先通過講解和視頻播放展示方式幫助學生掌握實驗過程和原理。尤其是操作過程中應該注意的事項，要求學生切記不能錯誤操作。然后教師根據(jù)學生的知識水平進行小組劃分，進行實驗合作操作，每個小組內每個人的任務規(guī)定好，實驗操作順序嚴格按照流程執(zhí)行。通過互相競爭比較哪個組最先完成實驗，而且用的時間最短，并且對于實驗的反應現(xiàn)象觀察得最仔細，成為最終獲勝的小組，并給予表揚，激發(fā)學生學習自信心。在這一試驗過程中，教師分別用了多媒體輔助教學和教師講授及合作學習小組等方法創(chuàng)設教學情境，調動學生進行實際操作的積極性，通過自己動手操作掌握實驗原理。

五、結語

化學是初中階段的重要課程之一，不僅影響學生中考成績，更是能有效鍛煉學生學習能力、探究能力及社會適應能力的重要學科。在教學中，老師要注重學生學習興趣的激發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣;注重學生探究學習能力的培養(yǎng)，提高自主學習能力;另外，更要革新教育理念，綜合運用多種教學方式，調動學生學習積極性，讓所有學生都能在初中化學學習中養(yǎng)成自主學習化學的好習慣。

參考文獻：

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