論新課程下的歷史圖片教學(xué)

周洪東

摘 ? ?要： 搞好歷史圖片教學(xué)，有助于學(xué)生對歷史知識的理解和掌握;有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成明確的學(xué)習(xí)動機(jī);有助于學(xué)生感知歷史，增強(qiáng)對歷史的體驗;有助于進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。因而在高中歷史教學(xué)中，如何發(fā)揮教材圖片的作用，以對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞： 新課程下的歷史教學(xué) ? ?歷史圖片 ? ?作用 ? ?方法

教材中的圖片是記載和描述歷史知識的一種重要表現(xiàn)形式和載體，它以形象、生動、直觀的方式表達(dá)豐富的歷史信息，把復(fù)雜的歷史現(xiàn)象表現(xiàn)在圖片中，搞好歷史圖片教學(xué)，有助于學(xué)生對歷史知識的理解和掌握;有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成明確的學(xué)習(xí)動機(jī);有助于學(xué)生感知歷史，增強(qiáng)對歷史的體驗;有助于進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。因而在高中歷史教學(xué)中，如何發(fā)揮教材圖片的作用，以對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力至關(guān)重要。筆者結(jié)合近幾年教學(xué)的實踐體會，談?wù)勛约簩W(xué)生進(jìn)行歷史圖片學(xué)習(xí)的指導(dǎo)做法。

一、指導(dǎo)識圖方法，訓(xùn)練綜合能力

歷史教材中的圖片有多種類型，有空間類圖片，如疆域圖、形勢圖和分布圖幾種，有歷史遺跡類圖片，歷史遺跡類圖片指的是遺址、遺物、遺著、遺像等，還有漫畫等，每一類型中的圖片之間又各有特點，所以我們分門別類加以指導(dǎo)。可分以下三步進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）觀察：觀察是識圖的首要步驟，指導(dǎo)學(xué)生對圖片觀察要注意以下原則。

1.目的性。學(xué)生對某一歷史圖片的觀察，首先要明確觀察的目的。教師可以用問題的形式使學(xué)生明確觀察目的，讓學(xué)生帶著問題觀察才能保證觀察的有效性和正確性，避免觀察的盲目性。如高中歷史《世界近代現(xiàn)代史》（上冊）第106頁“項莊舞劍，意在沛公”——德國向英國的海上霸權(quán)挑戰(zhàn)的漫畫時，可讓學(xué)生帶著這樣幾個問題觀察：這幅漫畫的主題是什么？它反映了什么矛盾？這一矛盾由何引起的？根源是什么？該漫畫所反映的矛盾是通過什么手段加以解決的？結(jié)果如何？通過觀察思考，聯(lián)系一戰(zhàn)前后的有關(guān)史實，進(jìn)行分析，領(lǐng)會漫畫的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2.有序性。只有按一定的順序或?qū)哟斡^察圖片，才能理清思路。如學(xué)習(xí)“世界近代現(xiàn)代史（上冊）第二章第一節(jié)英國資產(chǎn)階級革命形勢圖”時可讓學(xué)生按如下順序觀察：①劃出擁護(hù)國王和擁護(hù)議會的地區(qū)的分界線和方位。②革命的導(dǎo)火線發(fā)生在哪個地區(qū)？③圖中標(biāo)出的戰(zhàn)役由誰領(lǐng)導(dǎo)的？有何意義？這樣，可防止學(xué)生不分主次，亂看一通。

3.準(zhǔn)確性。對某一特定圖片，學(xué)生要觀察它是哪種類型的圖片，然后詳細(xì)、準(zhǔn)確地觀察其具體內(nèi)容。如《美國內(nèi)戰(zhàn)》一節(jié)中的“印第安人被迫遷移”圖屬于情景圖片的定格，可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中有什么人？干了什么事？反映了什么問題？產(chǎn)生了什么影響？這對于學(xué)生理解西進(jìn)運動的實質(zhì)及作用有很大幫助。

（二）閱讀：識圖離不開閱讀，閱讀包括對歷史圖片和文字?jǐn)⑹龅拈喿x，兩種閱讀必須有機(jī)地結(jié)合在一起才能有效。有些圖片文字說明比較抽象或者沒有文字說明，學(xué)生讀起來比較困難，這就需要教師加以講解幫助學(xué)生理解圖片的內(nèi)涵和外延。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上啟迪學(xué)生的再造想象，讓學(xué)生初步形成圖片形象及有關(guān)知識體系，這時學(xué)生再閱讀就容易得多。

（三）定位：明確定位，認(rèn)識圖片圖畫的不同功能。任何歷史圖片資料都能說明、體現(xiàn)歷史現(xiàn)象，并且有各自不同的功能，這是處理好圖片資料的前提。

歷史教材中的圖片大多數(shù)是反映了過去狀態(tài)中的情境，教師要引導(dǎo)學(xué)生把教材中的圖片引入現(xiàn)實生活中理解，作古今對比，形成合理定位，培養(yǎng)學(xué)生的時空想象能力。如“秦朝疆域”圖，應(yīng)讓學(xué)生把秦朝疆域四至，長城的東西端點、南方三郡，秦都城，靈渠等重要知識點落實在地圖上，并且做到古今地名對照，形成正確的空間定位。

（四）歸納整理：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)，對涉及的地圖知識內(nèi)容系統(tǒng)歸納總結(jié)，通過分析比較，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，形成有關(guān)地圖知識體系。這樣不僅便于記憶和靈活運用，而且有助于全方位思考問題，培養(yǎng)其綜合能力。

二、歷史圖片教學(xué)對教師的要求

由于中學(xué)歷史教材圖片類型的多樣性，圖文關(guān)系的多樣性，圖片教學(xué)就有其他獨特的方法和要求。指導(dǎo)學(xué)生識圖的過程中，教師要注意以下幾點。

（一）教師做好多方面的知識、技能準(zhǔn)備，為圖片教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，這是搞好歷史圖片教學(xué)的前提。

（二）教師要明確圖片的分類，作出對圖片教學(xué)方向的決策，是歷史圖片教學(xué)的第一步。為了更好地進(jìn)行歷史圖片教學(xué)，必須對歷史圖片進(jìn)行分類。歷史圖片按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為政治內(nèi)容，如政治人物肖像圖、反映政治事件的圖片、民族交往情景圖、國家間政治交往圖、戰(zhàn)爭場面圖等;經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，如勞動場景圖、勞動工具圖、貨幣圖、服裝圖、工藝品圖、國家間經(jīng)濟(jì)往來圖等;文化內(nèi)容，如古代人類活動遺址圖、反映歷史文化成就的圖片、文化成就遺址圖等。

（三）教師要有一定的駕馭課堂的能力。圖片和歷史教學(xué)的結(jié)合，應(yīng)該是精彩的，但在教學(xué)時又不能以圖片教學(xué)代替有關(guān)文字教學(xué)，這就要求教師有一定的駕馭課堂的能力。歷史教材圖片多，有時一課內(nèi)容會有五六幅圖片，要如何利用這些圖片教學(xué)，什么時候插入圖片教學(xué)，如何插，有許多教學(xué)技巧。而且在此過程中教師要顧及學(xué)生，應(yīng)對可能的突發(fā)現(xiàn)象。

（四）選擇的圖片要有針對性。歷史教材圖片多，其所反映的內(nèi)容多種多樣。一些圖片反映的是教學(xué)重點，而一些圖片反映的就不是重點，而是對教材內(nèi)容的說明。教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)不可能也沒必要對每一幅圖片進(jìn)行詳細(xì)講解、說明，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少、圖片所反映內(nèi)容在教學(xué)中的重要程度選擇運用，否則就有可能沖淡文字內(nèi)容的教學(xué)，也會導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。

三、歷史圖片教學(xué)中應(yīng)注意的原則

選用圖片教學(xué)必須堅持以下原則，否則圖片在教學(xué)中不能起到應(yīng)有作用。

（一）選擇性原則。歷史教材中的圖片很豐富，而我們在教學(xué)中時間有限，不可能把所有圖片都當(dāng)做教學(xué)重點講，因此應(yīng)盡量挑選一些與本節(jié)課教學(xué)重點或難點等內(nèi)容相關(guān)的圖片進(jìn)行重點教學(xué)，其余的圖片可簡單扼要地帶過。如果貪多求全，就有可能完不成教學(xué)任務(wù)或者沖淡主題，影響正常教學(xué)，達(dá)不到教學(xué)效果。

（二）有效性原則。即在教學(xué)中通過對圖片的運用，不僅要達(dá)到傳授相關(guān)基礎(chǔ)知識的目的，而且要達(dá)到能力培養(yǎng)的要求?，F(xiàn)在高考對圖片的運用越來越多，出現(xiàn)三種試題的類型：一是以文字為主圖片為輔的試題;二是圖文并茂的試題;三是以圖片為主文字為輔的試題。所以我們在引用歷史圖片教學(xué)時要對學(xué)生進(jìn)行解法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片、聯(lián)系比較、想象和論從圖出等能力。

（三）啟發(fā)性原則。有的教師能充分利用圖片教學(xué)的生動性，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，引人入勝。但一節(jié)課下來，學(xué)生雖然對歷史圖片感受很深，卻一直未能進(jìn)入主動探求、積極思考的狀態(tài)，這就達(dá)不到發(fā)展學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。因此在圖片教學(xué)設(shè)計中要注意發(fā)展學(xué)生思維，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考、探究，從而全面完成教學(xué)任務(wù)。