因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用

張迪曉

摘 ? ?要： 在體育教學(xué)的共性與個(gè)性間達(dá)到平衡，實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得好”，需要因材施教。在體育教學(xué)中因材施教，應(yīng)在重視班級(jí)差異，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生興趣，注重學(xué)生層次的基礎(chǔ)上，確定差異化的教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生潛能得到最大限度的發(fā)揮和挖掘。

關(guān)鍵詞： 因材施教 ? ?體育教學(xué) ? ?教學(xué)應(yīng)用

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人。近代，班級(jí)授課制的出現(xiàn)，擴(kuò)大了教育受眾，使更多人可以走進(jìn)學(xué)校享受教育帶來的益處?？墒前嗉?jí)授課制卻不可避免地要面對(duì)一個(gè)問題，那就是如何在教學(xué)的共性與個(gè)性間達(dá)到平衡，實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得好”。在初中體育教育中，同樣需要面對(duì)班級(jí)授課制的這一共性問題。其實(shí)，解決的方法，早在數(shù)千年前，我國古代的大教育家就頗有先見之明地找到了答案，那就是要注重因材施教。那么，在班級(jí)人數(shù)眾多的情況下，如何在初中體育教學(xué)中貫徹因材施教原則呢？在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勔韵乱娊狻?/p>

一、正確理解因材施教

“因材施教”，顧名思義，就是要求教師在承認(rèn)和尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，采用不同的教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生千差萬別的接受能力和知識(shí)水平，開展差別教學(xué)，充分挖掘不同學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都能獲得最大限度的發(fā)展。具體到初中體育教學(xué)中，因材施教便要求教師在充分了解班級(jí)特點(diǎn)，學(xué)生體能、興趣、耐受性的基礎(chǔ)上，針對(duì)各班特殊班風(fēng)，對(duì)于學(xué)生的長項(xiàng)予以重點(diǎn)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)或者短板予以適當(dāng)彌補(bǔ)，對(duì)于學(xué)生體育發(fā)展的需要予以滿足，使學(xué)生練就健康的體魄，獲得最優(yōu)發(fā)展，享受體育學(xué)習(xí)的快樂。歸結(jié)起來，因材施教，關(guān)注的是“材”的差異性，追求的是學(xué)生的最佳成長。

二、因材施教應(yīng)用策略

1.重視班級(jí)差異，因材施教。

每個(gè)班級(jí)存在不同的班風(fēng)、班貌，每個(gè)班級(jí)也會(huì)呈現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。同一個(gè)體育老師，同一本教材，如果采用同樣的教學(xué)方法，教學(xué)效果就會(huì)大相徑庭。由此，我們?cè)诔踔畜w育教學(xué)中，便需要結(jié)合不同班級(jí)的特點(diǎn)，使用不同的教法，安排不同的進(jìn)度，設(shè)置不同的教學(xué)要求。例如，對(duì)于班風(fēng)較為活躍、相對(duì)紀(jì)律較差的班級(jí)，體育課適合采用競賽法、小組活動(dòng)法，這樣既讓學(xué)生有了釋放的平臺(tái)，又讓學(xué)生因小組榮譽(yù)而注意維持好的紀(jì)律。而對(duì)于不夠活躍卻紀(jì)律嚴(yán)明的班級(jí)，體育課則適合采用整體推進(jìn)、集中訓(xùn)練的方式，這樣避免了單獨(dú)活動(dòng)活力不足的尷尬，在良好紀(jì)律的保證下，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。

一個(gè)班級(jí)通常由幾十名學(xué)生組成，這些學(xué)生各有不同，各具特點(diǎn)，初中體育課必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教。這首先就需要通過多種方法，如走訪法、代課老師了解法、課上觀察法等對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定分類教學(xué)目標(biāo)，制訂個(gè)性教學(xué)方案。在這一過程中，我們要統(tǒng)籌兼顧，既要落實(shí)整體教學(xué)目標(biāo)，又要實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)。對(duì)于全體學(xué)生的一般要求和對(duì)于個(gè)別學(xué)生的區(qū)別要求，應(yīng)不著痕跡地貫穿整個(gè)教學(xué)過程。例如，教學(xué)籃球這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)男生與女生的差異，我要求男生和女生分組練習(xí)，并且制定了男生三步上籃10次中5次達(dá)標(biāo)，女生10次中3次則達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。而針對(duì)學(xué)生體能與技巧差異，則靈活地安排了30+投擲籃球與30-投擲籃球，學(xué)生可自由選擇。這樣學(xué)有余力的學(xué)生可以充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)才能，體能有限的學(xué)生能盡力做到最好。

3.結(jié)合學(xué)生興趣，因材施教。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的“加速劑”，且每個(gè)學(xué)生又有自己特定的興趣。因此，在初中體育教學(xué)中，因材施教要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)展開。具體而言，就是應(yīng)在初中體育課上搭建多個(gè)興趣通道，避免教學(xué)的單一化，盡量讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上，都能發(fā)現(xiàn)一個(gè)興趣點(diǎn)，都能引爆一個(gè)興趣點(diǎn)。例如在教學(xué)“短跑”這一內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生的興趣點(diǎn)在于跑的姿勢練習(xí)，有的學(xué)生喜歡展示速度與激情，有的學(xué)生更關(guān)注起跑瞬間的爆發(fā)，我便結(jié)合學(xué)生不同的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“矯健身姿”——跑姿最美評(píng)選;“激情時(shí)刻”——小組速度賽;“先發(fā)制人”——班級(jí)起跑速度比拼三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，迎合了不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，切實(shí)提高了學(xué)生的快速跑能力。

4.注重學(xué)生層次，因材施教。

人生而不同，學(xué)生先天身體素質(zhì)便存在較大差異，而且，在后天成長過程中，受各方面因素影響，所具備的體育技能與體育素養(yǎng)有極大不同。但從班級(jí)整體的角度看，這些差異又會(huì)體現(xiàn)出一定的層次性，這便決定了對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的掌握情況也會(huì)呈現(xiàn)出層次性。由此，在初中體育教學(xué)中，學(xué)生所處的不同層次是我們因材施教必須考慮的因素。我們應(yīng)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，在充分觀察了解的基礎(chǔ)上將學(xué)生合理分成幾個(gè)層次，然后，針對(duì)各層特點(diǎn)，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，分別制定各層次“跳一跳，摘到桃子”的教學(xué)目標(biāo)，使處于各個(gè)層次的學(xué)生均能充分發(fā)揮和挖掘潛力，提高身體素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“后滾翻”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)了四個(gè)層次差異，有的學(xué)生翻得輕松且規(guī)范;有的學(xué)生翻得吃力卻也算標(biāo)準(zhǔn);有的學(xué)生翻得很快，但是動(dòng)作不到位;有的學(xué)生則根本不敢也不會(huì)翻。在觀察分出這四個(gè)層次后，我對(duì)翻得輕松且規(guī)范的學(xué)生提出了數(shù)量要求;對(duì)于翻得吃力的學(xué)生提出了兩人一組，評(píng)比練習(xí)的要求;對(duì)于翻得快卻動(dòng)作不到位的學(xué)生，我不要求他們數(shù)量，只要求他們規(guī)范動(dòng)作;對(duì)于不敢也不會(huì)翻的學(xué)生，則僅僅要求他們嘗試翻一個(gè)，不求質(zhì)量。這樣各個(gè)層次學(xué)生的練習(xí)都有了明確目標(biāo)，而且只要稍加努力，便可以完成。這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們都體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生因材施教，就要堅(jiān)持“以生為本”理念，充分尊重班級(jí)、學(xué)生間的差異，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生興趣，注重學(xué)生層次，制定差異化教學(xué)方法和目標(biāo)，為學(xué)生練就健康的體魄助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.論“因材施教”在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國人，2015，15：257.

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