教師“退位”：成就幼兒的精彩

朱尉琴

摘 要： 幼兒園表演游戲是培養(yǎng)幼兒合作能力的重要渠道之一。通過改變以往陳舊的教學方式，讓教師“退位”，為幼兒留有更多的自主權(quán)，讓他們創(chuàng)造性地游戲，從而提高與同伴的協(xié)商合作水平。

關(guān)鍵詞： 表演游戲 合作水平 幼兒教育

自《3—6歲幼兒發(fā)展指南》實施以來，我園在課程設置、教師的教與幼兒的學方面都有較大改變，特別注重幼兒的自主學習，讓幼兒在豐富的材料中個性化地學習，在不斷出現(xiàn)的問題及尋找解決問題的方法中學習，從而提高思考能力、動手能力及交往能力。教師在幼兒游戲中不做過多的干預，把顯性指導隱藏到環(huán)境及材料中，這就是所謂教師的“退位”。由于教師的“退位”，幼兒會迸發(fā)出更多的精彩，學會更多的交往技能，提高合作游戲的水平。下面我以大班表演游戲《羊子咪嘛》為例，談談做法。

一、幼兒根據(jù)興趣選擇游戲內(nèi)容

興趣是最好的老師，選擇表演游戲的內(nèi)容，教師要做到細致地觀察，捕捉幼兒的興趣點，選擇一些適合幼兒年齡、心理特點，與幼兒共同確定要表演的內(nèi)容。

在園本課程《我愛家鄉(xiāng)—武平》主題活動中，有一首客家童謠《羊子咪嘛》，這首童謠使用方言朗誦，具有風趣幽默、節(jié)奏感強、角色形象分明、游戲性強等特點。幼兒在學習了這首童謠后，在區(qū)角、戶外，嘴上都念念叨叨，還會根據(jù)情節(jié)進行游戲。針對這些現(xiàn)象，我拋出了幾個問題：這游戲好玩嗎？想不想表演這首童謠？聽到老師的提議，大家都精神煥發(fā)，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

二、道具準備中教師的“退位”，激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣

在以往組織表演游戲時，通常是投放教師做好的精美的游戲道具供幼兒游戲，但這些精美道具吸引力并不持久。因此，我們充分利用道具準備這個環(huán)節(jié)，讓幼兒自備道具，提高幼兒的動手能力及合作水平。

在幼兒熟悉《羊子咪嘛》這童謠后，鼓勵家長與孩子一起利用廢舊物品制作游戲道具，幼兒和家長都發(fā)揮出聰明才智，除了常見的小羊、狼頭飾、服裝外，紫英媽媽還準備了一個具有老爺爺特色的長煙筒，是利用小竹節(jié)做成的，驚奇她們母女倆的創(chuàng)意。這樣做出來的道具既讓幼兒感到親切，又提高游戲的積極性。

幼兒與好朋友一起準備游戲場景道具，可以共同制作，也可以充分利用其他活動中用過的道具，如：很多故事當中都有小草和花，那么就布置一個美麗的大草原，積木搭建一座房子當狼洞，用欄桿圍城小羊的家，在去山坡的路上設置一些情景（用牛奶箱搭成一條小溝，用平衡木當做小橋），還準備了竹板為童謠、對話伴奏。在表演中，幼兒對自己準備的材料更感興趣，也更加愛惜，在活動中真正做到自己做主游戲，提高幼兒的協(xié)商合作能力。

三、自由發(fā)揮游戲情節(jié)，增加了幼兒游戲的樂趣

到了大班，孩子們都有相對固定的玩伴，都是三三兩兩一組一組，他們在小團體中已經(jīng)磨合有默契了，但他們的游戲充滿不確定因素，不斷會出現(xiàn)問題，在問題中每個幼兒的觀點意見，思想與思想之間的碰撞，對于幼兒的發(fā)展具有非常重要的意義，這一過程給幼兒帶來了極大的挑戰(zhàn)和成功的喜悅。

在《羊子咪嘛》游戲中，由于情節(jié)簡單、對話重復，如果不創(chuàng)造新情節(jié)，這個游戲很快就會結(jié)束。但是孩子非常聰明，他們很快商量好角色，紫英拿著那根煙筒帶領小羊們出發(fā)了，看見前面的水溝會轉(zhuǎn)過身對小羊說：“這里有一條水溝，你們要小心啊！”然后小羊一個一個地跳水溝，當如萍沒跳過去摔倒時，楠楠馬上說：“如萍掉到水溝里去啦！”同伴聽到后立即傳來紫英的聲音：“快，大家一起把如萍救上來，不然會被水沖走的?！庇谑谴蠹依值睦帧⒎龅姆?，而如萍好像很享受被救的感覺，故意放松身體，任由同伴把弄，救了好一會兒還沒成功，孩子不由自主地喊起了口號：“1.2.3加—油?！庇螒蜻M入了一個小高潮，就是這么一個突發(fā)事件，讓每個孩子臉上都洋溢著笑臉，孩子們在游戲中體驗到互相幫助、互相合作的樂趣。

四、游戲中出現(xiàn)了問題，反饋給幼兒的是更精彩的成果

現(xiàn)在的表演游戲不再崇尚教師事先一招一式地教孩子如何表演，更加注重按照孩子的意愿合作完成游戲，在游戲中出現(xiàn)的問題，讓幼兒自己想辦法協(xié)商解決。比如道具不夠，大班孩子會用其他物品替代，有一定的抽象思維能力。當游戲中出現(xiàn)不喜歡或不友好的情節(jié)時，他們也會根據(jù)需要適當改編故事內(nèi)容。如《羊子咪嘛》的結(jié)局是狼去抓羊，就會產(chǎn)生糾纏打斗的現(xiàn)象，甚至有人會借助道具打狼。有一次，在表演區(qū)玩著，不一會兒，就傳來了一陣哭聲，大家都圍了過去，只見劉子豪抱著頭在大哭，我在小組里調(diào)查：“朗朗，你為什么要打子豪的頭？”朗朗很委屈地低下頭小聲地回答：“劉子豪是狼，會來抓羊，我要打死他，他就不會來抓我們了?！痹瓉硎怯變涸谟螒蛑袥]有預見到自己的行為會給同伴帶來傷害。接著我提出一個問題：“如果有些不友好的情節(jié)時，我們該怎么表現(xiàn)？”小朋友議論開了，有的說：“我們可以假裝打?！庇械恼f：“我們要可以教育狼，狼知錯就改，后來，它們成為好朋友?！庇谑切∨笥疡R上就開始嘗試，只見詩雨與紫英合作表演打狼的情景，而子豪與朗朗表演教育狼的情節(jié)，孩子們在一片笑聲中結(jié)束了游戲。

在活動中，教師只要做到觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，盡量不做顯性的引導，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題引發(fā)思考，尋求解決的辦法，讓幼兒積累游戲經(jīng)驗，這樣幼兒的游戲水平、合作水平會更上一個新臺階。

通過前兩年有意識地在表演游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力，現(xiàn)在大班幼兒已經(jīng)學會了如何在小組中協(xié)商、分配任務，合作玩表演游戲。教師只要為幼兒營造寬松的氛圍，讓幼兒放松自由、大膽創(chuàng)新地游戲，讓幼兒為游戲做主，幼兒就定會成就不一樣的精彩。

參考文獻：

[1]幼兒園課本教材，2013.

[2]3—6歲幼兒發(fā)展指南.