農(nóng)村初中學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及其質(zhì)量提高策略分析

葉茂芬

摘 要： 作者通過多種途徑與農(nóng)村初中薄弱校音樂教師進(jìn)行交流了解到，農(nóng)村初中薄弱校的音樂教學(xué)存在多方面實(shí)際問題，經(jīng)再三考慮，決定把這個(gè)問題當(dāng)做一個(gè)課題研究，于是聯(lián)系農(nóng)村初中音樂老師結(jié)對子，向?qū)W校申請到農(nóng)村中學(xué)支教一年，根據(jù)自己十多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用一年時(shí)間進(jìn)行探討研究，提出提高農(nóng)村初中學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 音樂教學(xué) 質(zhì)量提高策略

近年來，在與農(nóng)村初中學(xué)校音樂教師接觸的過程中，通過交流了解到一些關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育情況，農(nóng)村初中的音樂教育質(zhì)量，讓我感到憂慮，經(jīng)再三考慮，決定把這個(gè)問題當(dāng)做一個(gè)課題研究。于是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂老師加盟，計(jì)劃用一年的課余時(shí)間對農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育情況做一些力所能及的調(diào)查，研究探討提高農(nóng)村初中學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、多維度調(diào)查農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育的情況

我采取以下三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育情況：

一是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂老師加盟做這個(gè)課題，自己向?qū)W校申請到這所農(nóng)村中學(xué)支教一年，每周到這所學(xué)校兩天，參加教研組或備課組活動(dòng)，親自上課和指導(dǎo)學(xué)生的音樂活動(dòng)，深入了解教師的精神狀態(tài)、職業(yè)心態(tài)、教研和備課情況、課堂教學(xué)情況及學(xué)生對音樂課和課外音樂活動(dòng)的情況；

二是我設(shè)計(jì)了一張問卷調(diào)查表，對我校的高一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們初中三年期間音樂課的開設(shè)情況，發(fā)出350份問卷調(diào)查表，并全部回收，按學(xué)校分組分類統(tǒng)計(jì)，由此了解石獅所有初中學(xué)校近三年音樂課的開設(shè)情況。

三是通過多種渠道了解本省其他地縣一些農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教學(xué)情況。我是這樣做的，外出培訓(xùn)時(shí)有意識(shí)地向一起參加培訓(xùn)的老師了解，向當(dāng)年一起讀大學(xué)的同學(xué)了解，回到老家的時(shí)候了解老家的幾所農(nóng)村初中校的音樂教學(xué)情況。

通過以上三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育的情況以后進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中比較薄弱的學(xué)校的音樂教學(xué)存在以下幾方面的實(shí)際問題：

問題1：學(xué)校管理者和音樂教師不同程度地存在對音樂教學(xué)不夠重視的問題。按課程設(shè)置要求，初中各年級都必須開設(shè)音樂課，由于學(xué)校管理者和音樂教師存在不同程度的對音樂教育作用的認(rèn)識(shí)不到位及音樂學(xué)科是非中考科目等原因，各初中校初三年級普遍不開設(shè)音樂課，而且初一、初二年級的音樂課常常用于其他學(xué)科的迎考復(fù)習(xí)和考試，導(dǎo)致音樂課程成為學(xué)校管理者和師生都認(rèn)為比較無關(guān)緊要的課程。

問題2：音樂教師以上其他學(xué)科的課為主，上音樂課為輔。有的學(xué)校初一年級初二年級班級數(shù)不多，每班每周開設(shè)一節(jié)音樂課，兩個(gè)年級的音樂課節(jié)數(shù)不足一個(gè)音樂教師的周課時(shí)數(shù)。因此，音樂教師還得兼任其他科目（如歷史、地理、生物、政治等）課程的教學(xué)任務(wù)，但是兼任的科目是要中考的，而音樂是不要中考的學(xué)科，所以音樂教師的主要精力投入在中考科目上，音樂課則成了音樂教師的次要課，久而久之，音樂教師的工作重心、專業(yè)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。

問題3：音樂教師的一些應(yīng)有的待遇得不到保障。在評優(yōu)評先、職稱聘任等方面，農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教師大部分都會(huì)吃點(diǎn)虧。有的農(nóng)村初中校的音樂教師已評中學(xué)一級教師多年，工作很努力，但每年聘一級教師都因量化積分偏低而聘不上，主要原因是教音樂的，不是中考主要科目教師。據(jù)一位農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教師說，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到她們的教學(xué)積極性。

問題4：音樂教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修提高培訓(xùn)和校本教研均較缺乏。有的農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教師至今尚未參加過新課程培訓(xùn)，由于校內(nèi)只有一位音樂老師，不具備本校音樂學(xué)科教研條件，由縣市區(qū)組織的音樂學(xué)科的校際、片際教研活動(dòng)較少，因此，音樂教師的業(yè)務(wù)提高和專業(yè)發(fā)展缺少外部環(huán)境條件主要取決于音樂教師的學(xué)習(xí)自覺性和個(gè)人的研究能力，很難有基本保證。

問題5：我還了解到，農(nóng)村初中薄弱校沒有音樂專用教室和音樂器材室，音樂教學(xué)器材缺乏，音樂老師在很多音樂課上無法完整展示。

二、提高農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量策略

以上問題的存在會(huì)影響農(nóng)村初中薄弱校的音樂教育質(zhì)量，改變這種現(xiàn)狀，主要策略有：

策略之一：各縣市區(qū)教育局和督導(dǎo)室對農(nóng)村初中音樂教育加強(qiáng)督導(dǎo)監(jiān)管，這方面的要求分兩個(gè)層次：第一層次，也是最基本的要求：各校領(lǐng)導(dǎo)干部要了解音樂教育的作用，重視音樂教育，配備基本的音樂教學(xué)器材，按要求開齊課程、開足課時(shí)；第二層次，要開展最基本的幾項(xiàng)音樂教育課外活動(dòng)，比如班級合唱比賽、校園歌手賽、慶“六一”兒童節(jié)活動(dòng)和元旦迎新晚會(huì)活動(dòng)等，成為規(guī)定，常態(tài)化。

策略之二：每個(gè)農(nóng)村初中學(xué)校音樂老師數(shù)量不多，有的規(guī)模小的學(xué)校只有一個(gè)音樂老師，所以各進(jìn)修學(xué)?？纱罱ǜ嗟男ｋH、片際教研平臺(tái)，經(jīng)常性、針對性地舉行音樂教育研討活動(dòng)，推動(dòng)和促進(jìn)農(nóng)村初中薄弱校的音樂教育。

策略之三：承擔(dān)農(nóng)村初中薄弱校音樂教育的教師要盡最大的努力克服薄弱校的實(shí)際困難，搞好音樂教育本職工作，不要過于強(qiáng)調(diào)外部條件，而是要把提高音樂教育的重心放在優(yōu)化備課，以課堂為主陣地，注重提高課堂教學(xué)的有效性。

那么，如何優(yōu)化備課，提高農(nóng)村初中薄弱校音樂教學(xué)的有效性呢？在此，我根據(jù)自己十多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合支教過程中深入課堂聽課及參加備課組活動(dòng)了解到的情況，提出優(yōu)化備課的幾點(diǎn)看法：

首先，優(yōu)化備課，備課時(shí)想想自己的觀念是否正確；備課要備如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣；備課要注重培養(yǎng)學(xué)生的深層次能力；備課時(shí)教師要“吃透”教材內(nèi)容；備課時(shí)要備教學(xué)反思。

其次，課堂是音樂教學(xué)的主陣地，為了提高課堂教學(xué)的有效性，要做到：

音樂課堂教學(xué)要有創(chuàng)新。新課程要求改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即變“一言堂”為“群言堂”，避免“滿堂灌”，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)，在討論辯論中使每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)展，讓學(xué)生有主人翁感。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得非常重要，而在教學(xué)設(shè)計(jì)上抓細(xì)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新就更重要。對一堂課而言，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入深思的狀態(tài)。

多媒體與音樂課堂教學(xué)要優(yōu)化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，我校的每個(gè)班級都配有多媒體，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從多方面獲取信息，同時(shí)可以創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要恰當(dāng)，不能濫用。

音樂課堂教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生。新課程改革倡導(dǎo)“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，以及“以人為本”的基礎(chǔ)教育理念。音樂課堂教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生活、知識(shí)情感。教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)不經(jīng)意的表情都將對孩子造成很大影響。其實(shí)，任何一個(gè)人都希望聽到別人的贊揚(yáng)與肯定，哪怕是一句再簡單再普通的評價(jià)，也讓孩子的生活充滿生機(jī)與活力，甚至影響人的一生。

音樂課堂教學(xué)要滲透德育教育。說到德育教育，也許有的老師會(huì)認(rèn)為是班主任的事，其實(shí)不然，德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分。在音樂教學(xué)中有意識(shí)地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、誠實(shí)機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。

拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。歌唱是音樂教學(xué)必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，歌唱一直是音樂審美教育中最普及、最直接、最生動(dòng)的藝術(shù)教學(xué)形式，在歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生“想唱就唱”；在所有的藝術(shù)門類中，音樂是唯一稱得上“無孔不入”的藝術(shù)，音樂無處不在，相信學(xué)生的能力，課堂上騰出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂，鼓勵(lì)學(xué)生課外多唱歌自主學(xué)習(xí)音樂。

總之，通過教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，尤其通過音樂教師的認(rèn)真?zhèn)湔n教學(xué)，農(nóng)村初中音樂教學(xué)質(zhì)量一定能得到較大幅度的提高。

項(xiàng)目名稱：福建教育學(xué)院課題“提升農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量對策研究——如何優(yōu)化備課提高農(nóng)村初中薄弱校音樂教學(xué)的有效性”研究，編號(hào)：JYYB-2014175。