對(duì)當(dāng)前農(nóng)村高中歷史課堂的幾點(diǎn)思考

蔣國(guó)瑩

新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，高考的改革方向逐漸清晰，當(dāng)前的歷史教育改革取得了相當(dāng)成就。但是農(nóng)村教育一直處于弱勢(shì)地位，尤其是處于“副科”地位的高中歷史學(xué)科，更是弱勢(shì)。筆者在農(nóng)村從事歷史教育十余年，在此結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際和當(dāng)前農(nóng)村高中歷史課堂現(xiàn)狀，談?wù)効捶ê蛯?duì)策。

隨著新課程教育改革的推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施得到很大改善，教育教學(xué)水平較之以前有了很大提升。但是，同沿海發(fā)達(dá)城市比較，還存在不小的差距。在歷史課堂教學(xué)中，差距更明顯，存在較多問(wèn)題。

從學(xué)生在課堂上表現(xiàn)來(lái)看，主要存在三大方面的問(wèn)題：一是對(duì)歷史課完全沒(méi)有興趣，在課堂上自顧自地忙自己的事。如課堂上趴著睡覺(jué)，前后左右拉拉話、照照鏡子，甚至做數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)。二是有點(diǎn)興趣，但是基本不看歷史書(shū)的，回答問(wèn)題完全是從自己的認(rèn)知回答的，對(duì)于歷史知識(shí)滿足于一知半解。三是看上去很認(rèn)真地在聽(tīng)課做筆記，想著要把老師課件上的所有知識(shí)點(diǎn)都一字不漏地記下來(lái)，不斷在課堂上要求老師慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。但是，對(duì)歷史知識(shí)基本上是不求甚解。

從教師課堂上授課看，主要存在以下兩方面的問(wèn)題：一是基本上是照本宣科，要求學(xué)生在課本上劃一劃，或是隨便拿一個(gè)課件，一節(jié)課下來(lái)基本是照著課件念。二是表面上是在貫徹新課程，要求學(xué)生自己看書(shū)（以突出學(xué)生自主），或是進(jìn)行小品表演、角色扮演等，但并不服務(wù)于歷史教學(xué)需要，僅僅是活躍課堂或是滿足公開(kāi)課的需要而采取的一種形式。

當(dāng)前農(nóng)村高中歷史課堂存在的這些問(wèn)題，應(yīng)該是相互聯(lián)系的。歷史課在初中基本上被學(xué)生及家長(zhǎng)長(zhǎng)期忽視，長(zhǎng)期是以“副科”的面目出現(xiàn)的。學(xué)生進(jìn)入高中后，這一觀念并沒(méi)有改變，一部分學(xué)生之所以會(huì)在課堂上做筆記，甚至擔(dān)心會(huì)漏記，主要是迫于高考?jí)毫ΑW(xué)生的這些表現(xiàn)，讓相當(dāng)一部分歷史老師失去教學(xué)研究的熱情，上課自然隨便應(yīng)付了事。教師上課的態(tài)度導(dǎo)致更多學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生、教師之間由此陷入惡性循環(huán)。結(jié)果學(xué)生覺(jué)得歷史課越來(lái)越?jīng)]意思，考試感覺(jué)好像越來(lái)越難。老師覺(jué)得歷史課越來(lái)越難上，學(xué)生越來(lái)越難管。

如何改變這一現(xiàn)象呢？問(wèn)題改變的關(guān)鍵在于教師。學(xué)生的問(wèn)題是歷史的、客觀存在的。教師在備課中，就應(yīng)該有對(duì)學(xué)情的分析，基于學(xué)生這樣或那樣的問(wèn)題采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。那么教師如何在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性呢？筆者在教學(xué)探索中得出以下看法。

一、多引導(dǎo)，少灌輸

學(xué)生對(duì)歷史課堂失去興趣，究其原因，在于教師講得過(guò)多，灌得過(guò)多。這主要是相當(dāng)一部分老師總是擔(dān)心這沒(méi)講那沒(méi)講，考試考到了學(xué)生不會(huì)了怎么辦，造成老師總是想多講一點(diǎn)，讓學(xué)生多記一點(diǎn)?？煽斩闯橄蟮闹v解卻使學(xué)生枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程。

歷史教師首先要明確，是不是所有知識(shí)點(diǎn)都要面面俱到？應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生手上的參考書(shū)很多，很多歷史知識(shí)點(diǎn)的歸納已經(jīng)很全面，那么教師是否有必要再做重復(fù)的事情呢？歷史課堂教學(xué)中教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生如何突破課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，并給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐空間。如必修一中西方列強(qiáng)侵華的過(guò)程，新民主主義革命發(fā)展的過(guò)程等，直接交由學(xué)生自己整理過(guò)程，學(xué)生往往能發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系并且能較清晰地展現(xiàn)過(guò)程，這樣學(xué)生會(huì)細(xì)心觀察，用心思考，記憶深刻，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、多討論，少講述

《普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“歷史教學(xué)是師生相互交往，共同發(fā)展互動(dòng)過(guò)程?！苯處熓菤v史課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，靈活的課堂組織會(huì)給歷史教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，當(dāng)闡明一個(gè)問(wèn)題需要多角度多層次時(shí)，把問(wèn)題交給學(xué)生，引導(dǎo)他們討論，各抒己見(jiàn)，共同交流，尋找解決問(wèn)題的辦法和結(jié)論。

如在學(xué)習(xí)必修一中《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以充分利用學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)史的興趣及對(duì)當(dāng)前中日關(guān)系的關(guān)注，發(fā)給學(xué)生一些相關(guān)的輔助材料（如當(dāng)時(shí)中日力量對(duì)比的材料，李鴻章對(duì)日政策的材料，中日雙方備戰(zhàn)的材料等），讓學(xué)生結(jié)合材料與課本內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，并針對(duì)某些問(wèn)題提出看法，學(xué)生所提出的疑難問(wèn)題，將交由其他學(xué)生幫助討論解決。老師再將學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，由學(xué)生討論。這樣，學(xué)生通過(guò)激烈發(fā)言，深入思考探討，彼此交流合作，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，加深了對(duì)史實(shí)的記憶，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性。

三、多聯(lián)系，少死記

當(dāng)前社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生了解到的信息非常多。歷史學(xué)習(xí)目的本就是以史為鑒，那么歷史教學(xué)課堂何不同社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)多聯(lián)系。這樣做的好處是：首先可以大大激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)興趣。其次加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)必修三中的《古代中國(guó)科技發(fā)展的突出代表——四大發(fā)明》一課的時(shí)候，就可聯(lián)系“韓國(guó)是活字印刷術(shù)起源國(guó)展覽在德舉辦”這個(gè)新聞?lì)}材展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中圍繞這一話題展開(kāi)相關(guān)探究。

當(dāng)然，在歷史課堂教學(xué)中除了要加強(qiáng)同當(dāng)前社會(huì)社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)的聯(lián)系外，還可以同學(xué)生生活實(shí)際適當(dāng)聯(lián)系，也可以密切古今中外的聯(lián)系，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史是一門(mén)有趣，而且是有用的學(xué)科。

教師對(duì)教學(xué)的研究和投入直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)教師以更高的熱情、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、更充分的備課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果往往事半功倍，教師就更有成就感了。