2014年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷高考文綜地理試題研析

武澤霞

2014年的高考已經(jīng)落幕，高考試題揭開(kāi)了神秘面紗。內(nèi)蒙古使用新課標(biāo)卷是第三年，所以分析該試卷地理試題的特點(diǎn)，探尋其命題方向與命題趨勢(shì)，對(duì)我區(qū)高中地理教學(xué)和2015年復(fù)習(xí)備考有重要的意義。

一、2014年試題的主要特點(diǎn)

（一）強(qiáng)化圖表運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

地理部分共7幅圖，分別是樓房景觀圖，南美局部經(jīng)緯圖，科隆群島經(jīng)緯圖，新西蘭區(qū)域圖，俄羅斯西伯利亞區(qū)域的等高線地形圖，東北三江平原經(jīng)緯網(wǎng)圖，以及我國(guó)福建地質(zhì)災(zāi)害統(tǒng)計(jì)圖。地理圖像的數(shù)量大，類型多，地理學(xué)科的特色鮮明，而且出現(xiàn)了較大數(shù)量的區(qū)域經(jīng)緯網(wǎng)圖?？疾檫\(yùn)用圖表解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是2014年試題的一大特色和亮色。

（二）追求運(yùn)用價(jià)值，貼近社會(huì)實(shí)際。

試題在保持穩(wěn)定的同時(shí)，注重選取反映與地理相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，挖掘社會(huì)熱點(diǎn)中的地理知識(shí)和技能，體現(xiàn)地理學(xué)科強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值，考查考生學(xué)以致用的能力，具有鮮明的時(shí)代性。如1、2題出現(xiàn)了我國(guó)珠三角地區(qū)在城市化過(guò)程中的小產(chǎn)權(quán)房、房?jī)r(jià)等社會(huì)問(wèn)題；37題中“綠色米都的建立”正是大家關(guān)注的食品安全問(wèn)題。尤其“握手樓”題目構(gòu)思精巧，既沒(méi)有長(zhǎng)長(zhǎng)的文字表述，又沒(méi)有復(fù)雜的圖像，利用有限的信息考查了社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容。42題挖掘工業(yè)遺產(chǎn)資源及旅游資活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

（三）緊扣區(qū)域主題，注重理性分析。

初中區(qū)域地理屬于高考范圍，并一直在高考中以素材的形式出現(xiàn)在試題之中，區(qū)域地理是把自然地理與人文地理有機(jī)結(jié)合的最好載體，是命題的重點(diǎn)素材。如36題以圖文的形式通過(guò)“分析沼澤廣布的原因；分析兩河流泥沙含量差異原因；并分析說(shuō)明兩河流魚類資源差異的原因”三層設(shè)問(wèn)，考查了考生“知其地、析其因、究其理”的理性分析能力。2015年的36題在設(shè)問(wèn)上層層遞進(jìn)，這樣的試題設(shè)計(jì)更加準(zhǔn)確地鑒別考生的地理思維品質(zhì)，注重培養(yǎng)考生認(rèn)真讀題、審題的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)于他們的終身學(xué)習(xí)是非常重要的。這種能力的考查對(duì)中學(xué)地理教學(xué)走向“注重地理素養(yǎng)培養(yǎng)”能起到很好的導(dǎo)向作用。該題是近幾年地理試題注重能力考查的一個(gè)典型代表。

兩道必考題的選材又與2011和2012年的“一中一外”，空間尺度的“一大一小”的特點(diǎn)一致，而區(qū)別于2013年都是關(guān)于中國(guó)區(qū)域地理探究問(wèn)題，不僅利于維護(hù)考試的公平性，而且對(duì)新課程地理教學(xué)能起到很好的導(dǎo)向作用。

（四）堅(jiān)持能力立意，突出主干知識(shí)。

2014年的試題非常注重學(xué)科內(nèi)容的整體把握，試題命題立意從知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意，著重突出了地理空間思維能力和綜合分析問(wèn)題能力的考查，充分體現(xiàn)了以能力立意為主旨的命題思想，試題并不追求知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋率，也不求章節(jié)的覆蓋率，而是突出了主干知識(shí)的考查。

我們清醒地認(rèn)識(shí)到，能力是以知識(shí)作為載體的，離開(kāi)了地理基礎(chǔ)知識(shí)，地理能力就無(wú)從談起。所以，從考查內(nèi)容上看，試題突出了對(duì)地理學(xué)科主干知識(shí)的考查?？键c(diǎn)主要包括影響氣候的因素，河流的水文特征，城市化的相關(guān)知識(shí)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及區(qū)位選擇，區(qū)域定位，氣壓帶與風(fēng)帶，洋流，地質(zhì)災(zāi)害的成因，世界的陸地和海洋，地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中存在的問(wèn)題等，并沒(méi)有回避主干知識(shí)。較大難度的地球運(yùn)動(dòng)在連續(xù)四年沒(méi)有出現(xiàn)的情況下，2015年出現(xiàn)了一個(gè)選擇題，這意味著地球運(yùn)動(dòng)在高考試題中仍然是考查的重點(diǎn)，但2016年新課標(biāo)卷中考查這部分知識(shí)，難度應(yīng)該會(huì)降低，所以復(fù)習(xí)時(shí)要有所側(cè)重。

總之，隨著高等教育普及率的不斷上升，高考試題總體難度降低已是必然的趨勢(shì)，2014年試卷在延續(xù)和繼承了前幾年命題思路的同時(shí)，題型穩(wěn)定，總體難度適中，在考查內(nèi)容和考查方式上更加體現(xiàn)新課程理念。

二、2014年高考試題評(píng)析對(duì)2015年高考備考的啟示

（一）整合教材內(nèi)容，構(gòu)建主干知識(shí)系統(tǒng)。

在全面研讀考綱的基礎(chǔ)上，把握并熟悉初、高中地理全十冊(cè)教材，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握地理基本原理、基本規(guī)律、基本技能、基本方法。

主干知識(shí)是高考的?？键c(diǎn)和高頻考點(diǎn)，有的甚至是必考點(diǎn)，這已是高考的主旋律。在（一輪）復(fù)習(xí)中依據(jù)考綱和教材，首先要使學(xué)生對(duì)基本的地理知識(shí)、原理及規(guī)律有準(zhǔn)確全面牢固的掌握；其次在復(fù)習(xí)中以主干知識(shí)可采用構(gòu)建主題化的塊狀知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的策略，用小專題的方式逐一突破，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解信息呈現(xiàn)形式。

近幾年的地理高考試題一向以“新材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——提取有效圖文信息——遷移主干知識(shí)——探究實(shí)際地理事物的發(fā)展過(guò)程——解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題”的模式呈現(xiàn)。高考地理試題提供的信息主要有以下特點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)新的情境。試題往往將教材之外的新信息和考查內(nèi)容融為一體，既增強(qiáng)了試題的新穎性，又考查了考生的能力，體現(xiàn)了考查內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值。②多以圖表的形式呈現(xiàn)。③試題信息的不完整性和漸進(jìn)性。試題提供的信息往往很簡(jiǎn)練，而且可能隱含一些信息，從而使許多試題信息具有不完整性。地理信息還具有漸進(jìn)性，即逐步給出地理信息，有利于考生有理有序地利用有效的地理信息解答對(duì)應(yīng)的試題。④提供組合信息。為了特定的綜合（學(xué)科內(nèi)綜合或?qū)W科間綜合）能力考查，信息多以文字和地圖的組合形式呈現(xiàn)，考生只有將各種信息提取出來(lái)后才能正確解答試題。因此，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的了解，對(duì)試題所給信息的形式和特點(diǎn)有充分的了解，才能有效提取信息，分析這些信息的空間、屬性和時(shí)間等特征。明確試題的要求是定性描述還是定量分析、是判斷還是推理、是演繹還是歸納、是比較還是綜合等，成為能否順利解答試題的關(guān)鍵。

（三）注重地理圖像，強(qiáng)化圖表運(yùn)用。

地理圖像信息的判讀和運(yùn)用一直是地理學(xué)科的特色，始終注重圖像教學(xué)，培養(yǎng)考生的讀圖、分析、獲取和解讀地理信息，運(yùn)用地理圖表解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是不變的主題。

（四）研讀高考真題，建立答題結(jié)構(gòu)模型。

高考題的權(quán)威性最高、指導(dǎo)性最佳。歷年高考試題對(duì)指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)備考具有不可動(dòng)搖的權(quán)威性。只有在吃透高考試題的基礎(chǔ)上，才能從容應(yīng)對(duì)高考，正確運(yùn)用高考真題能提高復(fù)習(xí)備考的實(shí)效性。

依據(jù)地理基本規(guī)律和基本原理，建立各類問(wèn)題分析模型，明確解答問(wèn)題的思路和方法，是提高復(fù)習(xí)備考效率的有效途徑。如河流的開(kāi)發(fā)包括防洪，航運(yùn)，灌溉，養(yǎng)殖，發(fā)電，供水，旅游等；某區(qū)域發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件就主要從自然條件中的熱量、光照、水分、地形、土壤和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件中的技術(shù)、市場(chǎng)、交通、政策等兩個(gè)大的方面分析，等等。

其實(shí)，高考命題的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)一定的載體考查學(xué)生的素質(zhì)和能力，“授之以魚不如授之以漁”，才是高考的本意，教育的本源。